课程权利的分享，意味着课程由统一化走向多元化，这反映了（） 科学与人文整合的课程文化观。 回归生活的课程生态观。 缔造取向的课程实践观。 民主化的课程政策观。
课的类型按任务一般可分为（）。 讲授课和复习课。 单一课和综合课。 讲授课和实验课。 理论课和实践课。
某工程以固定总价合同形式发包给承包商，在工程款支付期间，承包商发现因自身失误导致某项工作投标报价大大低于其合理价格。对此，承包商（）。 有权以合理价格为依据要求业主补差。 有权要求对此项工作进行重新定价。 无权获得任何补偿。 可以与业主协商降低此项工作的质量标准。
合并数门相邻学科的内容形成的综合课程叫做（）。 融合课程。 广域课程。 核心课程。 轮形课程。
隐性课程一词最早是由谁在1900年提出的（）？ 杰克逊。 布鲁姆。 布鲁纳。 杜威。
根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件是（）。
