题目：高中语文教学中二重组合性格人物教学研究

人物形象鉴赏是语文教学中的一个重点，承担着育人的重任。但是人是复杂多面、难以捉摸的，不容易把握。这给语文教学带来了一定困难。另外，一些老师限于传统观点和自身水平，常常将作品中的人物标签化、单一化，肢解得支离破碎，毫无美感，使得学生丧失阅读兴趣。这正是本文选题的缘由。本文试将刘再复的性格二重组合原理引入人物教学中，使用人类性格的内在规律来把握文学作品中丰富复杂的人物形象，正视真实的人性有善有恶、有美有丑、有真有假、有悲有喜、有刚有柔，动物性和社会性并存，肯定性和否定性统一。人的性格由两极性的性格元素按照一定的方式排列组合而成，具有时间差异性和空间变异性，同时是模糊性和明确性的统一。性格的表象纷繁复杂，但始终有一个相对较稳定的性格核心。教师应引导学生运用多种人物鉴赏方法拨开表象，认识人物性格的本质，正视人物性格和人物在时间、空间的差异中发生的变异导致的多面性。通过对文学作品中人物形象的多元化个性化的解读，提高学生的审美鉴赏力，帮助他们认识世界、认识人性，从而认识自我，完善自我人格。
本论文主要分为六个部分。第一部分绪论简述了语文学科的育人功能，针对一些语文教学现状提出将性格二重组合原理引入语文教学中。第二部分对人教版高中语文教材中小说、戏剧、诗歌、散文四种文体的分布情况作简单统计，并对这几种文体在塑造人物形象上的不同特点进行比较分析，再从人物鉴赏教学角度对现行教材的设置进行评价、提出建议。第三部分分别从影响人物形象鉴赏教学的两个因素——教师和学生的现状进行分析。第四部分首先解读课标强调的人物鉴赏的目的，以及对具体阅读鉴赏活动提出的态度和方法上的要求。其次简要介绍了刘再复关于二重组合的理论阐述。第五部分是高中语文教学中的二重组合性格人物鉴赏，以《雷雨》和《林教头风雪山神庙》为例，结合教学实例分析其中的二重组合性格人物，并分析了二重组合性格人物形象的审美价值和教育学价值。第六部分为教学实践探究，对教师和学生提出了具体建议。