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一、简答题

1． 推孟和韦克斯勒在智力测验发展过程中各有什么贡献？

【答案】（1）推孟是美国心理学家，他在智力测验方面的最重要贡献如下：

美国斯坦福大学推孟于1916年修订完成斯坦福一比内量表。其中影响最为深远的变动是推孟采用了比率智商的概念来表示智力水平的高低，从此智商一词风靡全世界。

（2）韦克斯勒也是美国心理学家，他在智力测验方面的最重要贡献如下：

①从20世纪40年代末开始，韦克斯勒相继编制了“韦氏儿童智力量表”（1949）、“韦氏成人智力量表”（1955）和“韦氏幼儿智力量表”（1967）。

①韦克斯勒舍弃了比率智商，而用离差智商代之，从而克服了比率智商的局限。

②韦克斯勒编制的智力量表分为言语量表和操作量表两部分，不仅能够获得总体智力水平的信息，而且可以获得受测者智力优势的信息。

2． 什么是内容效度？测验编制者和使用者应分别从哪几个方面来把握内容效度？

【答案】内容效度是指一个测验实际测到的内容与所要测量的内容之间的吻合程度。估计一个测验的内容效度就是去确定该测验在多大程度上代表了所要测量的行为领域。

内容效度主要应用于成就测验，用来测量被试掌握某种技能或学习某门课程所达到的程度。在这种测验中，题目取样的代表性问题是内容效度的主要考察方面。内容效度也适合于某些用于选拔和分类的职业测验。这种测验所要测的内容就是实际工作所需的知识和技能，编制这种测验

应首先对实际工作做较细的分析。内容效度不适合用于能力倾向测验和人格测验。其确定方法有：

（1）逻辑分析法

内容效度的确定方法主要是逻辑分析法，其工作思路是请有关专家对测验题目与原定内容范围的吻合程度做出判断。其具体步骤是：

①明确欲测内容的范围，包括知识范围和能力要求两个方面。

②确定每个题目所测的内容，并与测验编制者所列的双向细目表（考试蓝图）对照，逐题比较自己的分类与制卷者的分类，并做记录。

③制定评定量表，考察题目对所定义的内容范围的覆盖率、判断题目难度与能力要求之间的差异，还要考察各种题目数量和分数的比例以及题目形式对内容的适当性，等等，对整个测验的有效性作出总的评价。

（2）统计分析法

克龙巴赫还提出过内容效度的统计分析方法。其具体方法是：从同一个教学内容总体中抽取

两套独立的平行测验，用这两个测验来测同一批被试，求其相关。若相关低，则两个测验中至少有一个缺乏内容效度；若相关高，则测验可能有较高的内容效度。

（3）再测法

还有一种判断内容效度的方法是再测法。这种方法的操作过程是：在被试学习某种知识之前作一次测验，在学过该知识后再作同样的测验。这时，若后测成绩显著地优于前测成绩，则说明所测内容正是被试新近所学内容，进而证明该测验对这部分内容而言具有较高的内容效度。

3． 小明在一次统考中的语文、数学成绩转换成T 分数（平均数为50，标准差为10）后，分别为65和70, 二者的差异是否有意义？（已知这次语文、数学考试的信度分别为0.84和0.91）

【答案】小明的这两门功课的T 分数之间差异的标准误是:

在95%的置信区间上，

所以，二者相差要达到9.8分以上，才能有95%的把握它们之间的差异有统计上的意义。因其数学的T 分数只比语文高5分，故差异并不显著。

4． 什么是结构效度？测验编制者和使用者应分别怎样把握结构效度？

【答案】结构效度是指一个测验实际测到所要测量的理论结构和特质的程度，即测验分数能够说明心理学理论的某种结构或特质的程度。结构效度主要应用于智力测验、人格测验等一些心理测验方面。

（1）结构效度的确立步骤：

①提出理论假设，并把这一假设分解成一些细小的纲目，以解释被试在测验上的表现。 ②依据理论框架，推演出有关测验成绩的假设。

③用逻辑的和实证的方法来验证假设。

（2）结构效度的估计可以有以下方法：

①测验内部寻找证据法。

a. 可以考察该测验的内容效度。

b. 可以分析被试的答题过程。

c. 可以通过计算测验的同质性信度的方法来检测结构效度。

②测验之间寻找证据法。

a. 可以去考察新编测验与某个已知的能有效测量相同特质的旧测验之间的相关。

b. 也可以去考察新编测验与某个已知的能有效测量不同特质的旧测验间的相关。

c. 通过因素分析的方法来了解测验的结构效度。

③考察测验的实证效度法。如果一个测验有实证效度，则可以拿该测验所预测的效标的性质与种类作为该测验的结构效度指标来推论测量的结构效度。这里有两种做法：

a. 根据效标把人分成两类，考察其得分的差异。

b. 根据测验得分把人分成高分组和低分组，考察这两组人在所测特质方面是否确有差异。若

两组人在所测特质方面差异显著，则说明该测验有效，具有较高的结构效度。此外，对于一些被认为是较稳定的特质，若在短期内两次施测的结果差异不太大，则说明该测验符合理论构想。

④多种特质——多种方法矩阵法。该方法实质是相容效度和区分效度法的综合运用，其原理是若用多种极不相同的方法测量同一种特质相关很高（用极为相似的方法测量不同特质相关很低），则说明测量效度较高。

5． 试分析分数分界点在目标参照测验的质量评估中的作用。

【答案】目标参照测验是参照某一明确界定的行为标准进行解释的，这一标准就是测验分数的分界点，亦称切割分数线，或称及格线。从以下几个角度分析分数分界点在目标参照测验的质量评估中的作用。

（1）根据分数分界点，可以将被试进行分类，通常分为“及格”和“不及格”两类。在这种分类过程中，分界点的确定是至关重要的。

（2）就目标参照测验本身而言，分数分界点并非必需。可以用“被试掌握了测验的内容范围的百分之多少”来解释被试的分数，而不必在测验分数这一连续体上寻找某个切割点，进而将被试断然分为两类：掌握者或非掌握者。一般来讲，人们倾向于认为知识的学习是一个连续的过程，知识的掌握也只是一个程度的问题，因而从理论上说并不存在可以清晰辨别的掌握者或“非掌握者”。这使得分数分界点的确定成为测量学家们争议最大，存疑最多的问题。

（3）在目标参照测验的实际应用中，分数分界点的确定却是无法逃避的问题。在教育领域，

“某学生是否达到了升一个年级所要求掌握的最低知识技能水平”，常常需要根据测验结果来判断：

从而对该学生“升级”或“留级”，“毕业”或“肄业”等作出决策；在专业领域，也常需要根据资格或水平考试结果来判断考生是否达到从事特定专业工作所需的最低水平，从而作出是否给予颁发合格证书的决策。在这些实际需要中，人们不得不去寻找一个最低标准，一个分数分界点或及格线，将考生分为及格或不及格两类。而且，这一分界点的确定科学与否，直接决定了最终决策的正确与否。

6． 与经典测验理论相比，项目反应理论有哪些优良性质？

【答案】与经典测验理论相比，项目反应理论基本上突破了经典理论的公理体系，避免了经典理论由于先天不足而产生许多限制的弱点。项目反应理论的优良特性表现在以下几个方面:

（1）题目参数的跨群体不变性

项目特征曲线是被试正确作答概率对其潜在特质水平的回归曲线，统计学上已经可以证明回归线是因变量与自变量之间本质关系的描写，在许多情况下不受样本分布的影响。

（2）潜在特质量表的可选择性

量表的可选择性实际上指量表的参照点和度量单位可以任意选择而其回归函数值保持不变。利用这一性质，可以使来自不同试卷、不同被试施测的所有潜在特质参数与题目参数定义在同一度量系统上。项目反应理论的这一优良性质为进行测验等值提供了理论基础。

（3）参数设计的科学性