题目：山东省五年制师范学校体育教育现状透析

随着师范教育改革的深入发展，对教师素质的不断提高，山东省从2000年招收的中等师范学生学制由原来的三年制改为五年一贯制以来，到2005年送走了第一届具有大专文化程度的小学教师。体育教育作为师范教育的重要组成部分，面对这次基础教育课程改革，目前体育教学在对小学教师的培养过程中存在哪些问题，又该如何调整今后的教学思路，是目前急需解决的问题。
对此，本文通过不同年级学生的问卷调查与一线教师的访谈，在可靠的数据于他们真切的感受基础上，考查分析了有关山东省五年制师范学校体育教育中教学目标、教学内容、教学方式、教学评价等方面的实际情况。通过分析，本文作者发现，体育教的目标定位于增进学生自身健康、培养从事小学体育工作的能力，在具体的学习中，学生体现出明显的功利性、缺乏对运动技术学习的认识。从教与学角度来看，与学生生活联系密切的内容较少、对小学教材和教法的讲授欠缺，教材仍然存在运动项目的堆砌、难度较大的问题，民族性、乡土性的内容较少。学生对体育课教学内容和形式满意程度上，年级之间存在显著差异。目前体育课的教学方法多以讲解法、示范法为主，讲解法难以满足学生的兴趣和学习需要。更多更灵活的教学方法，比如游戏和比赛法、自主研讨教学法是学生所期待的，教师在多媒体教学手段的应用上有待进一步的提高。学生在体育课堂上有半数感觉枯燥沉闷、多数认为没有愉快的感觉。教学评价主要还是以学期考试的形式出现，这与我们的传统有直接关系，考试被称为“第五大发明”。考试能考出学生身体素质和技能、体育健康知识的理解和运用，但对于体育态度、体育意识、合作精神等情感和社会性发展，这类非智能因素方面不是考试能测出来的。对于学期考试学生不甚欢迎。
通过分析，本文作者认为应该通过游戏、激发兴趣、教学技术、内容教材化等各种形式进行运动技术教学。在教学内容的选择上应该正确对待竞技项目进入体育课堂、满足学生终身体育的需要、关注学生身心健康、选择适合本校特点的内容、加强小学体育教材教法的传授、关注小学新课程改革的动态。体育教学方法应关注学生主动探索和个性化创作教学方法的运用、注重互动方式的多边性和合作性、运用现代化教学手段所辅助教学。教学评价应树立“以人为本”的新的评价观念、促进学生全面发展，评价过程中应全面贯彻“健康第一”指导思想，始终坚持“终身体育”思想，对一些体育“困难生”应给予特殊的人文关怀，关注学生发展的过程，将形成性评价与终结性评价有机的结合起来，改变传统体育教学评价形式。
针对学生对目前体育课教学内容和形式满意程度存在显著差异的情况，本文作者认为非常有必要对五年制师范学校体育课进行分类教学，它能有效地满足学生对体育分化的要求，进而提出了体育课分类教学的总体构想、体育课分类教学管理模式、实施体育课分类教学值得注意的几个问题。

关键词： 山东省 五年制师范 体育教学