● 摘要
本文以陕西师范大学为例，对全日制教育硕士现代教育技术专业的课程设置进行研究。
随着社会的进步、经济的发展、科学技术的突飞猛进，一切都在发生日新月异的变化。在这些众多的变化中，时代对人才需求的变化很明显，尤其对高层次、专门型的应用方面人才的需求越来越迫切。教育作为社会领域的重要组成部分，肩负着人才培养的重任。面对教育对高层次应用型人才的需要，2009年3月19日，中华人民共和国教育部出台了《教育部关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》的文件。根据这一文件精神，有关专业学位教育指导委员会组织专家制定了《全日制硕士专业学位（分类别）研究生指导性培养方案》。该方案对包括全日制教育硕士在内的十个专业学位研究生的培养提供了指导性意见。全日制教育硕士专业学位除了招收具有一定工作经历的人，还招收应届本科毕业生，并且以后者的培养为主，目的是提高他们的专业水平，增强就业竞争力，适应社会发展。生源结构的变化，使得我们不得不对培养计划和实施过程进行思考。既然是为教育培养迫切需求的人才，那么培养出来的硕士研究生的质量至关重要，而课程设置是保证培养质量的重要环节之一。
为了更好的研究如何设置课程更有利于保障全日制教育硕士的培养质量，首先，从概念入手，明确教育硕士、全日制教育硕士、学术学位、专业学位的界定问题，了解了概念才能着手研究；其次，透视国际专业学位硕士研究生的培养现状。因为我国的专业学位教育开始于1991年，起步较晚，与美国等国家的专业学位的培养体系相比，存在很多不完善的地方，可以借鉴他们的可取之处来完善我国的专业学位培养体系。再次，结合我国全日制教育硕士专业学位课程设置的现状，对其合理性进行分析。分析分两步进行，第一步对我国全日制教育硕士课程设置的框架进行分析，第二步对陕西师范大学全日制教育硕士现代教育技术专业的课程设置进行分析；最后，探究影响全日制教育硕士现代教育技术专业课程设置的因素。分析现代教育技术学科特点对课程设置的影响。分析中学教育教学的需求，从学生、教师和学校三方面进行。根据实际情况，对学生或采用问卷调查，或以交流的方式，了解他们对信息技术教师的教学需求。与教师进行座谈，了解具有实践教学经验的他们，对信息技术教师的定位以及职业发展上的需求。对学校领导进行访谈，获取学校领导对信息技术教师各方面能力需求的信息。对课程实践主体进行分析，利用问卷调查等方式，了解现代教育技术专业全日制教育硕士对课程设置的评价和建议，并从理论与实践有机结合的角度分析问题。
通过调查研究，笔者要达到四个方面的目标。第一，了解中学信息技术学科的师资现状及中学信息技术教育对教师专业知识、专业技能和教学实践的需求，为研究全日制教育硕士现代教育技术专业课程设置提供支持；第二，通过研究课程设置，区别学术型研究生和应用型研究生教育，更好的突出全日制教育硕士专业学位研究生教育的特色；第三，寻找课程理论性和应用性的契合点，达到理论与实践的有机结合；第四，招生对象的多样化，使得全日制教育硕士的理论知识与实践经验背景有所差异，通过对课程具体模块的设置，弥合这种差距。