题目：生物模块式研究性教学的实验研究

文章从社会发展的需要、教育改革的发展趋势以及学生创新素质培养的需要出发,分析和论证了在高中生物教学中进行模块式研究性教学的依据、必要性和意义研究性学习的教学模式受到很多教育工作者的关注，有关这方面的研究极为丰富。本文结合生物教学的特点，对现行教材进行了模块设计，并把研究性学习的教学模式合理的引入每一模块，提出了模块式研究性教学的相关理论。
该文在多位学者和专家对有关研究性学习和模块教学的研究成果的基础上,概括出生物模块式研究性教学模式的内涵,阐述了模块式研究性教学的主要特点和总目标。通过对高中生物教学模式的现状的分析,初步探讨了高中以及在高中生物教学中进行模块式研究性教学建模的方法、所需条件和主要内容,从哲学思想方面、心理学方面、教育学理论和生理学方面分析了模块式研究性教学提出的理论基础。并结合自己的教学实践总结出了生物模块式研究性教学的分类模式和具体的评价标准。
在2004年9月到2005年7月期间，在我校高二年级6—10班进行了为期两学期的模块式研究性教学的实验研究。实验内容是高二生物教材必修第一册和第二册（人教版）。具体实验方法是首先对现行教材进行了分析，提出模块设计思路即把必修教材的全部内容按照生命区别于非生命的特点设计了四个大模块。对每一模块的教学按照如下程序进行即：阶段1、划分子模块，引导学生自学，确定哪些问题由教师讲解，哪些问题可设计为研究性主题；阶段2、实施研究性学习的核心环节---实践论证主题阶段。在该阶段，学生在教师的指导下，使用各种信息工具对研究材料进行收集、归纳、整理、总结和提炼，进行相互协作、相互交流，完成对研究主题的初步论证。阶段3、总结、展示与交流成果阶段 在该阶段，教师先小结本模块知识内容，各小组根据对研究资料的分析和概括，将对自己所选主题的论证做成书面报告并展现出来，供师生相互讨论、相互学习。但就不同的模块而言，特点不同，因此课题的选择与设计就不相同。
最后是学分认定方案。
具体实验过程如下：

模块标题 子模块章节 教学内容 实践研究 探究模式
模块特点 教学目标 课例教学
生物学介绍, 绪论 “生物学与生活”话题交流，激发兴趣
1．生命的基础 第一章 生命存在的物质基础 知识性较强，趣味性较差。 提高学生的记忆能力和空间想象能力 采取游戏法使抽象问题具体化 知识探究型
第二章 生命存在的结构基础
2．生命的前提 第三章 生物的新陈代谢 实验较多，难度较大，为重点章节。 培养学生的实验探究能力和实际操作能力 《细胞呼吸》 采取基于文献阅读式的实验探究方法。 准学术研究型
3．生命的体现 第四章 生命活动的调节 知识面广，阵容庞大，趣味性强，学生兴趣浓厚。 重点培养学生发现问题、提出问题的能力 整个内容采取以“问题”为主线，以学生实验探究为中心层层深入的引导学生发现问题，解决问题，再发现新问题进一步解决问题的教学策略。 问题研究型
第五章 生物的生长和发育
第六章 遗传和变异
第七章 生物的进化
4．生物圈中的生物与环境 第八章第九章 生物与环境 知识点较少，知识面较宽，浅显易懂，难度小。 进一步培养学生的书写能力，语言表达能力，解决实际问题的能力。 《生物的多样性》采取了教师指导，学生授课的教学方法 问题研究型
通过本试验的研究，我认为模块式研究性教学与传统的教学模式比较而言有如下优势1、这种划分模块的结构教学可以给学生一个完整的知识体系。2、通过这样的学习、改变了过去以教师为中心，课堂为中心和书本为中心的单一学习方式，而是向自主探索、合作交流和操作实践等多样化的学习方式转变。3、培养了学生发现问题和解决问题的能力。 4、培养了学生搜集、分析和利用信息的能力。 5、培养了学生的合作精神和共享信息的能力。 6、培养了学生的科学态度和探究能力。7、通过各种活动，培养了学生的责任意识，培养了学生吃苦耐劳的精神，通过一次次的实验，对学生进行了挫折教育。8、通过家庭试验，进行了亲情教育，使学生学会了感恩。
该文提出了具体可行的适应未来生物教学的教学模式，具有操作性和系统性,为生物学教育教学提供了一些可借鉴的启示。