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2017年首都医科大学附属北京安定医院620心理学专业基础综合之心理与教育测量考研题库

  摘要

一、简答题

1. 选择常模团体与制定常模有什么关系?如何选择好常模团体?

【答案】(1)选择常模团体与制定常模的关系

常模是根据标准化样本的测验分数经过统计处理而建立起来的具有参照点和单位的测验量表。常模团体是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体,或是该群体的一个样本。选定合适的常模群体是制定常模的关键,常模是否合适直接关系到该测验的推广度以及有效性:

①从测验的编制者来讲,确定常模团体的问题,变成确定所编制的测验将来用于什么总体,所选定的常模团体必须能够代表该总体。大部分测验都有不止一个常模团体。

②对测验的使用者,要从不同角度来选定常模,选定一个与施测样本最适合的一个常模团体。因为标准化测验通常提供许多原始分数与各种常模团体的比较转换表,被试的分数必须与最合适的常模比较。

③无论是测验编制者还是测验使用者,所关心的主要问题仍然是常模团体的成员。

a. 对于成就测验和能力倾向测验,适当的常模团体通常包括目前与潜在的竞争者;

b. 比较广泛的能力与性格测验,常模团体通常包括具有同样年龄或教育水平的人。

c. 在一些特殊情况下,还有许多方面也可用来定义常模团体,如性别、年龄、年级或教育水平、职业、社会经济地位、民族等。

(2)选择好常模团体的途径

①群体构成的界限必须明确。在确定常模团体时。必须清楚地说明所要测量的群体的性质与特征。

②常模团体必须是所测群体的一个代表性样本。为了克服取样偏差,保证具有代表性,一般在抽样时应遵循随机化原则,采用统计学的方法抽取样本。

③取样的过程必须明确且有详尽的描述。这主要是为了使测验的使用者不至于误用测验和错误地解释测验结果,说明和描述越明确、越详尽越好。

④样本大小要适当。所谓“大小适当”并没有明确的指标。根据统计学原理,取样误差与样本大小成反比。所以,在其他条件相同时,样本越大越好。但是还应考虑到人力、物力等方面的因素。

⑤常模团休必须是近时的。过时的常模是不能作为参照标准的,一个常模不能一劳永逸地使用。

⑥注意一般常模与特殊常模的结合。可使被试与最接近的群体进行比较。将两者结合使用,解释分数便会更加准确。但特殊常模只提供有关特殊信息,适用范围较窄。所得结论不能在广泛的背景下作解释。

2. 试证信度三个定义的等价性。

【答案】信度的三个等价操作定义为:

(1)定义1:信度乃是一个被测团体的真分数的变异数与实得分数的变异数之比。即

:式中

异。

(2)定义2:信度乃是一个被试团体的真分数与实得分数的相关系数的平方。即:

即:

3. 测验项目分析的作用是什么?

【答案】项目分析是指对测验的难度、区分度等方面进行分析,以考查该测验在区分被试方面是否有效。具体作用如下:

(1)对难度进行分析

难度是指测验项目的难易程度。一个测验项目,如果大部分被试都能答对,则该项目的难度就小;如果大部分被试都不能答对,则该项目的难度就大。测验难度影响测验分数的分布形态。测验的难度直接依赖于组成测验项目的难度。

通过考察测验分数的分布,可以对测验的难度作出直观分析。过难或过易的测验,会使测验分数相对地集中在低分端或高分端,从而使得分数的全距缩小。分数分布范围较广,测验信度较高,反之则估度值较低。当项目的难度以集中在0.50左右最佳,以集中两极端最差。项目的难度对项目的鉴别能力有一定的联系。

(2)对区分度进行分析

区分度是指测验项目对被试心理品质水平差异的区分能力。具有良好区分度的项目,能将不同水平的被试区分开来。测量专家们把试题的区分度称为测验是否具有效度的“指示器”,并作为评价项目质量,筛选项目的主要指标与依据。评价测验项目区分度高低依赖于对被试水平的准确测量,通常称作为效标分数。测验项目区分度的效标分数更多的是用测验总分,称作为内部效标。区分度(D )的取值范围介于-1.00至+1.00之间。通常D 为正值,称作积极区分;D 为负值为消极区分;D 为0称作无区分作用。具有积极区分作用的项目,其D 值越大,区分的效果越好。

4. 什么是测量效度?它与信度的关系怎样?

【答案】(1)测量效度

效度是指一个测验或量表实际能测出其所要测的心理特质的程度,是测量的随机误差和系统误差的综合反映。一组测验分数的总变异包括3部分:

①真实的(稳定的)、与测量目的有关的变异;

②真实的、但出自无关来源的变异;

③随机误差的变异。

代表测量的信度,代表真分数变异,代表总变异数,即实得分数的变 (3)定义3:信度乃是一个测验X (A 卷)与它的任意一个“平行测验”(B 卷)的相关系数。

在测量理论中,效度被定义为:在一列测量中,与测量目的有关的真实变异数(由所要测量的变因引起的有效变异)与总变异数(实得变异数)的比率,即:

这里单位代表测量的效度系数,代表有效变异数,代表总变异数。

(2)测量效度与信度的主要关系

①信度高是效度高的必要而非充分的条件;

②测验的效度受它的信度制约。

5. 项目反应理论的三个常用项目参数是如何定义的?

【答案】无论是正态卵形函数还是Logistic 函数,除含有被试潜在特质参数0之外,均还含有三个未知参数a 、b 、c 。从形式上看,这三个参数是决定S 形曲线走向的形态参数,实际上它们还都是反映测验试题性质特征的题目参数:

(1)参数0是个体潜在特质的表征值。参数与卷面总分有一定的联系,正常情况下两者呈正相关。

(2)参数C 称为伪机遇水平参数,相当于经典理论中的猜测参数。C 值是实际测验中被试纯凭机遇作答而成功的概率。

(3)参数b 被称为题目难度,b 值确定,项目特征曲线在横轴上的位置也就确定了。

(4)参数a 被称为题目的区分度,它刻画测验题目对被试水平区分能力的高低。

项目反应理论中题目参数和潜在特质水平参数共同影响测验的结果和测验的精度。项目特征函数中题目参数越多,对题目性质刻画越精细,但相对来讲模型也趋于复杂,应用就越困难。

6. 根据本章的论述,查阅有关资料,讨论中国心理与教育测量的现状与未来发展的方向。

【答案】现状:建国后,我国现代心理与教育测量高速发展,这主要体现在以下五个方面: (1)智力测验

①龚耀先主持修订“韦克斯勒成人智力量表”,于1982年完成修订工作。

②林传鼎、张厚粲主持修订“韦克斯勒儿童智力量表”,于1986年完成修订工作。

③1982年,吴天敏修订出版了“第三次修订中国比内测验”。

④1986年,龚耀先主持修订了“韦克斯勒幼儿智力量表”。

⑤1985年,张厚粲主持修订了“瑞文标准推理测验”。

⑥1989年,李丹主持修订成“瑞文测验(联合型)”。

⑦1992年,戴忠恒修订了“一般能力倾向测验”。

这些量表都是国际上著名的智力测验,修订后广泛用于智力问题的研宄和因材施教、人才选拔、职业咨询、临床诊断等领域。此外,中国学者也编制了不少智力测验,如张厚粲、周容等编制的“中国儿童发展量表”等。

(2)人格测验

①修订和引进外来量表