2017年延安大学教育科学学院836现代教育技术[专业硕士]考研导师圈点必考题汇编
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2017年延安大学教育科学学院836现代教育技术[专业硕士]考研导师圈点必考题汇编（一） . 2 2017年延安大学教育科学学院836现代教育技术[专业硕士]考研导师圈点必考题汇编（二） 13 2017年延安大学教育科学学院836现代教育技术[专业硕士]考研导师圈点必考题汇编（三） 22 2017年延安大学教育科学学院836现代教育技术[专业硕士]考研导师圈点必考题汇编（四） 35 2017年延安大学教育科学学院836现代教育技术[专业硕士]考研导师圈点必考题汇编（五） 46
一、名词解释
1． CSCL
【答案】中文为计算机支持的协作学习。是指利用计算机技术（尤其是多媒体技术和网络技术）建立协作学习的环境，使教师与学生、学生与学生在讨论、协作与交流的基础上进行协作学习的一种学习方式，是传统合作学习的延仲和发展。它代表了两种趋势的汇合点，即普遍渗透于社会的计算机技术和新的学习方式的汇合。
2． 学习策略
【答案】习策略主要是指在学习活动中，学生能够自觉地用来提高学习成效的谋略，即为达到一定的学习目标而应掌握的学习规则、程序和技巧。主要类型有认知策略、元认知策略和资源管理策略
3． 教学媒体
【答案】媒体是英文media 的译名，意思是指信息的载体和加工、传递信息的工具。它有两层含义，一是指承载信息所使用的符号系统，二是指存贮和加工、传递信息的实体。当某一媒体被用于传递教学信息时，就称该媒体为教学媒体或学习媒体。在教学系统中，包含了教师、学生、教学内容（即教学信息）和教学媒体等四要素，这些要素之间通过教育信息的流动，维系成一个有机的整体。
4． 支架式教学
【答案】支架式教学，即教师或其他助学者通过和学习者共同完成蕴含了某种文化的活动，为学习者参与该活动提供外部支持，帮助他们完成独自无法完成的任务。而随着活动的进行，逐渐减少外部支持，让位于学生的独立活动，直到最后完全撤去脚于架。
5． 情境学习
【答案】情境学习是由美国加利福尼亚大学伯克利分校的让·莱夫教授和独立研究者爱丁纳·温格1990年前后提出的一种学习方式。情境学习理论认为，学习不仅仅是一个个体性的意义建构的心理过程，而更是一个社会性的、实践性的、以差异资源为中介的参与过程。知识的意义连同学习者自身的意识与角色都是在学习者和学习情境的互动、学习者与学习者之间的互动过程生成的，因此学习情境的创设就致力于将学习者的身份和角色意识、完整的生活经验、以及认知性任务重新回归到真实的、融合的状态，由此力图解决传统学校学习的去自我、去情境的顽疾。
6． 专家系统
【答案】专家系统是一个智能计算机程序系统，其内部含有大量的某个领域专家水平的知识与经验，能够利用人类专家的知识和解决问题的方法来处理该领域问题。也就是说，专家系统是一个具有大量的专门知识与经验的程序系统，它应用人工智能技术和计算机技术，根据某领域一个或多个专家提供的知识和经验，进行推理和判断，模拟人类专家的决策过程，以便解决那些需要人类专家处理的复杂问题，简而言之，专家系统是一种模拟人类专家解决领域问题的计算机程序系统。
7． 学习风格
【答案】学习风格是指学习者身上一贯表现的带有个性特征的学习方式和学习倾向。它一般可以划分为五个部分，三个层面。学习风格的认知成分包括场独立型——场依存型、具体型和抽象型、冲动型和沉思型等; 学习风格的情感成分; 学习风格的意动成分; 学习风格的生理性倾向成分和学习风格的社会性倾向成分; 其中，前三部分构成了学习风格的心理性层面，后两种则构成了学习风格的生理性层面和社会性层面。
8． 超媒体
【答案】超媒体是超级媒体的简称。超媒体是一种采用非线性网状结构对块状多媒体信息（包括文本、图像、视频等）进行组织和管理的技术。超媒体在本质上和超文本是一样的，只不过超文本技术在诞生的初期管理的对象是纯文本，所以叫做超文本。随着多媒体技术的兴起和发展，超文本技术的管理对象从纯文本扩展到多媒体，为强调管理对象的变化，就产生了超媒体这个词。“超媒体，，开创了“整合资源”的新模式，是新媒体意识与新商业思维的有机聚合。
二、简答题
9． 请你淡谈技能性非客观题测评的现状以及今后研究的方向是什么?
【答案】技能性非客观题的评价是计算机辅助评价研究的新进展。当前，在实施现代远程教育工程、普及信息技术教育的大背景下，如何对技能性非客观题进行测评己经成为当前计算机辅助评价研究的热点和难点问题。下面是我对技能性非客观题测评的现状及今后研究的方向的一些看法。
（1）技能性非客观题测评的现状
当前，技能性非客观题测评的研究的最主要的成果是提出了技能性非客观题自动阅卷系统的比较完整的理论体系，包括信息模型、系统建模、形式化描述、推理机制、综合评价、信息获取技术等，以及相应的产品，包括IT 技能测评系统iTAS.IT 技能训练导师系统iTutor 等。
（2）技能性非客观题测评研究的方向
技能性非客观题测评研究应遵循后现代课程观的发展方向:建构主义理论发对传统的以教为主的教育系统。其所倡导的个性化清景协作资源的重要作用对教育技术提出了新的要求，同时也只有现代教育技术才能支持建构主义的理论。后现代主义课程观提出的教学设计的四大原则:丰富
性、回归性、关联性、严密性。对于目前广泛开展的网络课程建设，利用教育技术帮助学生进行研究性学习、综合性学习、提高自主学习能力和协作学习能力乃至创新实践能力，实现以教师为本向以学生为本的真正转化。
10．简述教育技术与信息技术的区别和联系。
【答案】教育技术和信息技术这两个概念，有时候容易被人们混淆，因为这两者之间关系密切，既有联系又有区别。
教育技术是指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。
信息技术是指能够支持信息的获取、传递、加工、存储和呈现的一类技术。其中，应用在教育领域中的信息技术主要包括电子音像技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、网络通信技术、仿真技术和虚拟现实技术等。
联系:教育技术有时候人们也称现代教育技术，是以信息技术作为基础。
区别:信息技术和教育技术二者虽有较密切的联系，但却属于不同的学科，并有各自不同的研究对象和研究范畴。信息技术属于技术学科，其研究对象是与信息相关的技术，研究范畴是对信息的获取、存储、加工、传输与呈现; 教育技术则属于教育学科，顾名思义，它关注技术在教育中的作用，其研究对象是教学过程与教学资源，研究范畴则是教学过程与教学资源的设计、开发、利用、管理与评价。即教育技术关注的是应用于教育教学过程或作为教学资源的技术。
11．远程教育的发展经历了哪三个阶段?
【答案】远程教育的发展按照使用的技术手段的不同可以分为三个阶段:
（1）函授式教学阶段
指利用邮政系统传递文字教学材料，学生与教师分离化，异地学习，学生以自学为主，有条件的地方配以当地教师的不定期辅导。这种方式传播手段虽然不先进，但在多数不发达国家或地区依然使用。
（2）视听媒体阶段
指利用广播、电视等大众传播媒体播送制作好的视听教育节目，学习者在异地实时接收节目。这种教学模式普及面广，凡普及广播、电视的地方均可采用，且学习者的费用低。缺点是交互性差，学习者不能按自己的需要选择时间，此外视听媒体教学材料的制作成本较高。
（3）现代远程教育阶段
指利用卫星电视、电信和计算机三大网络资源开展的远程教育，是在数字信号环境下进行的。优点是具有交互性，真正实现超越时空，教学资源丰富，开放灵活，以学生为主。但这类远程教育形式需要较高水平的硬件环境。
a. 网络教学的支持工具，更需要网络教学课程开发的理论和具体的课程开发方法的指导实施。这种发展阶段的划分，较明确地把网络教学定位为使用计算机网络、电信网络和卫星网络新技术为基础的最新一代的远程教学形式，但不是新一代远程教育的全部。任何一种新的一代远程教学