● 摘要
随着社会的日益发展，人才的培养以及选拔越发注重主体的“个性化”，使人们认识到个体差异的客观存在性，在新课程改革中也突出强调发展学生的个性这一理念。个性化教学日益受到各方的重视，国外很早在这一方面就有所研究和发展，我国对于个性化教学的研究也有显著成效，在“课程的基本理念”之中有“对于学生在学习过程中的学习渴望值进行关注，同时尊重不同学生在学习中的自身特点”；在“教学建议”中明确指出“明确所面对学生的差异特点，积极提倡学生找寻针对自身特点的学习方法”；在“评价建议”中强调“教师在评价时要考虑不同学生的学习能力，有效的评价调动学生对于学科学习的兴趣，强化了学生在学习过程中的主体地位，较大程度挖掘学生的潜力，同时充分发挥学生学习方面的个性”。如何在高中物理作业方面延续“个性化教育”是当前教育改革的重要任务，目前面临非常现实的问题就是，我国对于个性化作业的研究还未全面深入，相应的国内对于个性化研究的资料十分有限。“十二五”重点规划课题中已将有关个性化的研究列入其中，本文在新课程改革的理念下从高中物理个性化作业设计和评价方法两个角度进行了研究，希望对于开展的个性化作业研究提供帮助。
本文主要运用了行动研究法、文献资料法、调查法、个案分析法、形式对照法等诸多方法，仔细研究《高中物理新课程标准》的理念，通过调查及与教师、学生的访谈交流获取师生对于传统作业的看法、对于作业改革的想法，认真分析高中物理传统作业的特点，保留优点、摒弃不足，探究高中物理个性化作业设计的原理、确定个性化作业研究的类型、研究方向，将研究的个性化作业模板应用于实际教学中，不断研究、不断实践、不断改进，同时制定出相应的评价方法和确定的评价形式。
“个性化作业”应该体现出“个性”所在，符合所教学生特点，不能只拘泥于形式，应该讲求实质，强调要达到的目的。通过本文的研究，同时结合学校正在开展的各学科个性化作业体系研究，遵循高中学生发展目标和物理新课程改革教学大纲及物理课程标准要求，对学生在高中三年的目标定位、能力递增层次、知识学习程度、考察的侧重点等多角度作认真研究，设计出高中物理“个性化作业”的具体形式，个性化作业设计类型其核心为具有较强针对性的题组即：易混易错题组、一题多变题组、规律提炼题组及关键环节考查题组等四个主要题组题型，针对不同的授课类型进行作业的设计；针对三种课型设计的三类个性化作业模板分别为：（1）导学个性化作业类型，（2）新授课个性化作业类型，（3）实验课个性化作业类型，实际教学中将上述不同类型的作业应用其中，并且通过实际反馈的效果进行修改，基本改进了传统作业的“一刀切”，改善了基础好的学生觉得简单、学困生觉得偏难等传统物理作业中的弊端。同时，通过笔者这几年基础教学的实际感受和经验总结，结合上述不同类型下“个性化作业”的研究与分析，通过对于学生实际情况的调查和对比分析研究，归纳出了高中物理“个性化作业”的题组类型设计，根据“个性化作业”设计类型针对性的制定了评价机制，突出了笔者对于新课程改革的深刻感悟。
通过对于前人成果的研究与分析，同时结合笔者的实际教学，分析归纳出本课题的有效结论：高中物理个性化作业设计可以将物理课堂教学与发展学生个性有效结合，激发学生学习兴趣、多角度开拓学生视野、强化了学生知识的自主掌握能力，并且达到“轻松学习、快乐学习”，改变传统的物理作业模式，让个性化作业深入课堂，满足不同特点学生对于知识学习的需求，让学生成为课堂真正的主人。
论文的研究仍存在不足，例如个性化作业设计形式还在不断修正没有真正成为完全固定的模式，作业类型还不够全面，评价机制还应强调规范性等，笔者在今后的教学中还要不断的对本课题进行研究和分析。
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