2017年第二军医大学心理与精神卫生学系347心理学专业综合[专业硕士]之当代教育心理学考研题库
● 摘要
一、选择题
1． 加涅认为:执行控制系统是有意识进行的，因此必须在（ ）中进行。
A. 感觉记忆
B. 短时i 己忆
C. 瞬时记忆
D. 长时记忆
【答案】B
2． 使学生对自己的学习处于无能为力、听天由命的状态的归因方式常常是（
A. 将成功归因于自己的能力和努力，将失败归因于努力下够
B. 将失败归因于缺乏能力，将成功归同于偶然的外部同素
C. 将成功归因于运气不错，将失败归因于运气不佳
D. 将失败归因于学习太难，将成功归因于天资聪明
【答案】B
3． 主要用于信息的长时记忆与保持的策略是（ ）。
A. 复述策略
B. 复习策略
C. 阅读策略
D. 元认知策略
【答案】B
4． 需要和目标成为推动个体行为的动力时，我们就说个体形成了（ ）。
A. 诱因
B. 内驱力
C. 强化
D. 动机
【答案】D
5． 一个人的对人对己、对事、对物的态度是（ ）。
A. 与生俱来的
B. 在先天因素基础上形成的
）。
C. 是实践锻炼的结果
D. 通过学习而形成的
【答案】D
6． 关于教学与发展的关系，维果茨基的基本观点是（ ）。
A. 教学跟随发展
B. 教学与发展并行
C. 教学促进发展
D. 教学等同于发展
【考点】维果茨基有关教学与发展关系
【答案】C
【解析】此题是对维果茨基有关教学与发展关系认识的考查。根据维果茨基“最近发展区”的观点，教学应走在发展的前面，教学塑造着发展、促进着发展。“教学跟随发展”主要体现的是皮亚杰等人的观点。“教学等同于发展”主要体现的则是桑代克等人的观点。
7． 学习是一种适应活动，这里的适应是（ ）。
A. 生理适应
B. 心理适应
C. 人际关系适应
D. 环境适应
【答案】B
8． “学会如何学习”的实质是（ ）。
A. 学会在适当条件下使用适当策略
B. 掌握科学概念与原理
C. 掌握大量言语信息
D. 形成学习兴趣
【答案】A
【解析】“学会如何学习”实质上是要求学生在现有的条件下，如何因地制宜、因时制宜地采用有效的学习方法或者学习策略进行学习。
9． 维持注意于日前的学习材料中，并将学习材料保持于短时记忆中的学习策略是（ ）。
A. 复述策略
B. 复习策略
C. 精细加工策略
D. 组织策略
【答案】A
10．依照桑代克的尝试一错误说，学习的基本规律有三:效果律、练习律和（ ）。
A. 准备律
B. 刺激律
C. 失败—成功律
D. 成功—成功律
【答案】A
二、辨析题
11．人是教育的产物。
【答案】这种观点是错误的，原因具体分析如下:
“人是教育的产物”是一种外砾论的主张，夸大了教育对人发展的影响。它一方面忽视了遗传及成熟等因素对人的身心发展的影响，另一方面忽视了人在自身发展中的主观能动作用。实际上，人的发展是内外因交互作用的产物，教育只是给个体发展提供了外部条件。
12．当学生学习失败时，教师只需要引导他做努力归因就能激发其进一步学习的动力。
【答案】错误。
成败归因理论以维纳为代表，他认为人们在寻找自己成败的原因时，人们通常将导致自己成败的因素分为能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境六个因素，这六个因素可归为三个维度，即内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控归因。
将自己的成败归因于不同因素，会有不同的动机效果。如将成功归因于努力，以后还会进一步努力; 将失败归因于能力低下，以后就不会去尝试。
激发学生动机需要正确引导学生对自己的成败进行归因，并适当地对学生进行归因训练。针对学习困难学生的消极归因，教师应引导学生我作努力不够的归因。在韦纳归因模式的四因素中，努力因素对激发学习动机的作用特别受到心理学家的重视。因为努力因素不但可以变化，而且受人的主观意志控制。在改变行为结果的诸多因素中，努力因素是个体最能把握的因素。教师应帮助学生认识到学业的成败与他们的努力程度密切联系，并引导学生对学业的失败多作努力不够的归因，以此来激发学生的学习动机。如当学生把学业失败归因为基础差、学习技能差时，教师就应引导他们“只要努力，以前的知识缺陷落差是可以补上来的，基本的学习技能也可以通过训练进行补救的。”当学习遇到挫折时，教师引导学生作出努力不够的归因，保护学生的自尊心和自信心，使其不会因一时的失败而降低对未来成功的期望，而是更加努力直至成功。教师在强化学生作努力归因的同时，还要强调努力带来的成功同时也是能力的体现。
但是只作努力归因是不够的，尤其当学生己经十分努力但无法成功时，努力归因不仅不切实际，而且学生很可能把失败再次归因于能力缺乏而对自己产生更大的失望感。另外，过分强调持续的刻苦努力对于完成一项任务的重要性，也会使学生认为他难以达到目标，从而导致放弃努力。