学前教育给幼儿的心理与行为、认知与情感等带来的难以用直接的经济收益衡量的好处。这主要是指学前教育的（） A.个人经济效益。 B.社会经济效益。 C.个人精神效益。 D.社会精神效益。
从作用表现形式的角度，学前教育功能可以分为（） A.个人功能和社会功能。 B.基本功能和派生功能。 C.显性功能和隐性功能。 D.现实功能和潜在功能。
个人本位最典型的代表人物是（） A.柏拉图。 B.英格曼。 C.卢梭。 D.乌索娃。
从近代开始，我国的学前教育终止年龄就确定为（） A.4-5岁。 B.5-6岁。 C.6-7岁。 D.7-8岁。
学前教育问题引起社会普遍关注始于（） A.18世纪60年代。 B.19世纪60年代。 C.20世纪60年代。 D.20世纪90年代。
相对于家庭教育的遇物而教、随机而教，托幼机构教育具有较强的（）
