● 摘要
摘? 要
在经济全球化、科技信息化的21世纪，人们每天要面对大量的信息，应对瞬息万变的世界，仅仅接受学校教育已经远远不够。学习者必须树立终身学习的信念，具备独立于教师和课堂的自主学习能力。教育部制定的《普通高中英语课程标准》（实验稿）明确提出要“优化学习方式，提高自主学习能力”，“加强对学生学习策略的指导，帮助他们形成自主学习能力”。阅读理解能力是学生应该掌握的重要技能之一。对大部分中国学生来说，由于和外国人直接交流的机会较少，英语阅读是获取各种知识和信息的主要途径。因此，培养和提高学生的英语自主阅读能力是高中阶段英语教学的主要目标之一。然而，现实中大量学生阅读理解速度慢，能力差，不能准确了解文章主旨大意，甚至不知所云。久而久之，学生会对英语学习失去兴趣。
为了有效提高学生的自主阅读能力，即把自主学习能力应用于阅读理解，使阅读真正成为学生的一种需要和乐趣而不是任务, 教师就要想方设法激发学生自主阅读的兴趣，丰富学生的语言知识和文化背景知识，进行必要的阅读技巧和策略的指导。还要帮助学生独立制定具有个性的学习计划，将自主学习与合作学习结合起来，并在课外进行自主性阅读训练。
本文以图式理论、元认知理论和自主学习理论为基础，旨在验证高中生英语自主阅读能力培养的必要性，并提出具体的对策。作者以陕西省渭南市瑞泉中学高一 6 班和 7班的 108名学生为研究对象，通过问卷调查、课堂观察和访谈的方法了解学生的自主阅读情况。并实施了一系列旨在提高学生自主阅读能力的活动。活动前后调查问卷的结果表明，学生阅读动机的增强，阅读策略的使用，自我调控、自我评价能力的提高，学习工具的使用等大大增强了学生的自主阅读能力，激发了学生学习英语的动机和兴趣。
因此，在教学过程中，教师要创造宽松、和谐的学习氛围，让学生掌握一些自主学习的策略，教会学生有效利用各种信息资源，引发学生英语阅读的内驱力。尽可能使英语阅读接近学生的日常生活、知识结构和认知水平等，最终激发和保持学生学习英语的兴趣。