题目：高校辅导员考核机制研究

摘??要
辅导员考核是高校对辅导员及其在一定时期内岗位职责的履行程度进行事实评判或量值与价值评判的过程，也是通过明确任务、岗位职责、考核目标、考核标准和构建考核指标体系来规范行为，提高积极性和工作质量，提高回应能力的绩效管理方法。辅导员考核的根本目的是确定激励的依据，开发潜能，促进工作能力全面提升，培养骨干，促进辅导员可持续发展，全面提高高校的育人水平。辅导员考核是辅导员队伍建设的重要内容之一，是高校管理的需要，是辅导员实现自我完善的主观需要和外部推动，对辅导员个体也有很重要的意义。
机制是系统化、理论化、制度化了的方法。是从各种有效方式、方法中总结和提炼出来的、较为固定的、能被共同遵守的、对实践有指导作用的方法。
考核机制就是对组织或个人工作状况考查和评价的系统化、理论化、制度化的方法。它包括考核主体界定、考核原则确立、考核内容确定、考核指标体系设计、考核方法、考核组织实施、考核结果的反馈和应用等方法和措施。
辅导员考核机制就是指对辅导员岗位职责的履行程度进行全面考查和评价的系统化、理论化、制度化的方法。研究辅导员考核机制，就是要研究考核主体界定、考核原则确立、考核内容确定、考核指标体系设计、考核方法、考核组织实施、考核结果的反馈和应用等方法和措施，从而对高校制定“辅导员考核办法”和辅导员考核实务具有指导作用。
论文第一章中阐述了辅导员考核的理论基础（人性假设理论、激励理论、目标管理理论、目标一致理论、木桶原理、360度考核工具），为后续的研究提供理论指导。第二章从我国辅导员制度的发展历程和官方对辅导员工作的岗位要求和职责定位入手，结合不同时期辅导员的概念，对当前辅导员的角色定位进行分析，为后续研究辅导员考核的内容和考核指标体系的设计埋下伏笔。第三章通过阐述考核机制所包括的具体内容，分析了考核应遵循的一般理论；第四章首先总结了我国当前辅导员考核的制度安排，其次归纳了我国当前辅导员考核的成效，最后分析我国当前辅导员考核存在的问题。第五章提出了辅导员考核机制的改革与创新措施。
我国当前辅导员考核机制存在的主要问题：一是考核主体和各层面主体权重存在问题。主要表现在：考核主体不全；不重视对考核主体的培训；考核主体的权重分配不合理。二是考核原则和考核方式存在问题。主要表现在：考核重结果，轻过程；定性考核缺失；考核方式老套，手段智能化、信息化程度低。三是考核指标体系存在问题。主要表现在：考核内容存在缺失和溢出；考核指标有效性差；考核指标体系单一，用同一把尺子去“量”所有辅导员。四是考核结果反馈和应用存在问题。主要表现在：反馈缺失面谈环节和没有建立辅导员对考核结果的申诉机制；考核结果应用面也狭窄。
考核机制改革与创新的主要方面：一是考核内容的改革与创新。明确提出对辅导员的“廉”进行考核。辅导员在管理学生的过程中存在着“潜权力”，这种权力会辐射到奖学金评定、推优入党、勤工俭学、评优评先、学生干部任用等方方面面。考核“廉”是对干部的培养和监督的要求，是对辅导员成长的关心和爱护。二是考核主体及各主体权重分配的改革与创新。实行三主体考核，即学生测评、院系考核、学校考核。学校规模小，辅导员人数少的高校，三者的权重比应为4:3:3；学校规模大，辅导员人数多的高校，三者的权重比应为4:4:2。在实施考核前要分别做好各层面考核主体的培训。三是考核指标体系的改革与创新。根据不同的岗位特点制定不同的工作目标和考核指标体系，辅导员可自主选择其中一种考核指标体系用作自己的考核；利用“八二原理”确定关键绩效考核指标；根据辅导员岗位目标承诺设计考核指标体系。四是考核方式的改革与创新。构建高校辅导员实时仿生考核系统，实现辅导员考核信息化、网络化。五是考核结果反馈的改革与创新。增加面谈环节和建立健全申诉机制。六是考核结果应用的改革与创新。拓宽应用面，如：考核优秀者可优先推荐学位攻读、业务进修、校外培训，优先确定为干部培养对象，优先评定职称或提拔使用；设立“创新奖”，鼓励辅导员工作创新；增加合理化建议考核指标，设立“合理化建议奖”；探索设立“特岗辅导员”，实行“特岗辅导员”“免考核制”。

关键词：高校，辅导员，考核机制