● 摘要
中学英语错误石化趋势案例研究
赵云靖
摘要: Selinker 于1972提出了“中介语”（interlanguage）来阐释第二语言学习的过程。中介语的僵化现象是二语习得过程中普遍存在的现象，探讨僵化的起因以及如何避免僵化也就成为第二语言习得研究的重点课题。
本文在较全面综合分析相关研究成果的基础上，对部分初中和高中学生的英语学习中的中介语僵化现象进行了尝试性分析，并进一步探讨了如何在英语教学中帮助写生克服僵化，提高教学效果，最终实现培养学生交际能力的教学目标。
文章首先介绍了“僵化”这一概念的含义。“僵化”， 也称为“石化”是指第二语言学习者的语言能力没有达到母语语言能力的现象。现在的“僵化”是存在于中介语中的一种心理机制，是一种难以改变的非目的语形式。文章第三部分别从生物， 认知，语言学，交际，心理，输入等不同角度分析并阐明了僵化产生的原因。“生物论” 突出了年龄在外语学习中的重要性；生物论方面，Lenneber认为语言学习有一个“关键期”，Lamendella认为二语学习存在一个敏感期， 突出了年龄在学习中的重要; 一些生理学家则视语言学习为一种技能学习，它包含一个心理高原期。这一状态持续下去则会产生僵化。“迁移”错误在学习者错误中占有一定比例，根据Krashen的观点，导致僵化最明显的原因是学习者没有获得足量且地道的语言输入。Vigil 和Oller从交际反馈的角度解释僵化的原因，他们则认为肯定的情感反馈，否定的情感反馈和肯定的认知反馈都会导致僵化。一些学者还从交际策略，社会教育模式等方面解释僵化的原因。
基于上述理论， 文章从语言错误方面分析并研究了一些在校部分初二和高二学生的书面表达错误，揭示了主谓一致, 时态等错误现象正处于僵化的过程之中及其共性, 并通过CLEC语料库加以验证分析，最终从六个方面论述了对英语教学的启示。
在结论部分，作者指出了僵化现象研究的理论意义及实践意义。对中介语僵化现象的研究有助于二语习得的完善，加深教师对二语习得规律的了解，从而正确评价课堂教学，找到僵化的具体策略，提高课堂效益。
关键词：中介语；僵化；僵化趋势，错误；英语教学；策略