● 摘要
新课程标准的实施的目的就是面向全体学生、提高学生素质，促进每个学生和谐的发展，并重视学生的发展需要，为学生提供自由表现、全面发展的机会。但是在实施的过程中却发现学困生现象成为教师和社会无法忽视的一种现象，学困生现象除了对学生本身的发展有很多负面的影响，学困生数量的多少和转化的成功与否直接影响着我国教育的未来。因此如何对学困生进行转化就成为一个值得研究的问题。
本文从什么是学困生出发，通过国内外对学困生的研究现状进行解读以及对我校学困生产生根源的调查分析，了解了学生数学困难的自我原因和社会原因。通过利用数学史对学困生进行转化的作用（培养学生数学学习的兴趣，培养学生的创新意识和探索精神，培养学生掌握数学思想的能力，培养学生数学的思维，培养学生数学美的作用）。利用数学史对学生进行转化的途径（平时课时的渗透，组织学生进行数学史知识的搜集和整理，组织学困生参加数学史选修课，完善知识体系，组织学困生参加有关数学史社团）。利用数学史对学困生进行转化的效果（学习态度的对比，学习方法的对比，学习成绩的对比）等三个方面进行了研究。以期能够找寻到数困生转化的方法。