● 摘要
中国的民办中小学校自改革开放之后重新兴起以来，从20世纪80年代初产生至今，在神州大地如雨后春笋蓬勃发展，已经成为我国国民教育体系中一支不可忽视的有生力量。民办中小学校解决了当地众多适龄儿童入学难的问题，自然，民办教育的管理问题也随之凸显出来，不断引起人们的关注，越来越多的人也开始把研究的目光投入到民办学校管理上来。人是地球的主宰，教师是学校管理的灵魂。搞好教师管理，向教师管理要效能，创出特色，铸造品牌，这是各民办中小学校的管理者亟待解决的问题。制度管理是教师管理的主体，各民办中小学校的管理者都充分认识到了教师制度管理的重要性，各校的管理制度建立较完善，管理践行也做得很认真，在教师制度管理方面已经取得了很多成功的经验与案例，如杨思经验，魏书生经验等。除制度管理之外，在教师管理中还存在着一条隐性的、却普遍存在的管理方式，即教师非制度管理。教师非制度管理是内隐的，它的作用却是外显的，它能影响到教师工作的情绪与热情度，从而影响工作效能；能引起人们的认识态度与人生观、世界观的变化，从而对人生发生作用。教师非制度管理是教师制度管理必要而有益地补充，它虽不是教师管理的主体，但其作用却不可忽视。在民办学校中，由于其教师束缚性小，且来自于天南地北，文化因袭与风俗习惯都不一样，教师的流动较大，在这种境况下，教师非制度管理的效能就显现的很明显，其作用表现得很突出。特别是在高收费民办中小学校的老师，他们专业基础过硬，业务技能水平较高，目标期待与自我实现的心理强烈，他们不怕甚至近似于“冷酷”的制度管理，却很在乎非制度的软管理，他们在乎受尊重与相互理解，很在乎学校对老师的非制度管理所产生的感觉。
东莞的民办中小学校是中国民办教育界一颗耀眼明珠。这样比喻毫不过及，就其学生人数，东莞的民办中小学校学生数与公办学校学生数各半；论学校数量，至2008年东莞的民办中小学校就已有327间；论教学成果，以东华学校为代表的东莞高收费民办中小学校更是以其雄厚的办学实力，已经开创出了丝毫不亚于公办教育质量局面，仅东华学校高考每年上清华北大的学生就有十几人。因此，研究东莞高收费民办中小学校教师非制度管理是件非常有意义的工作，它可以成为中国民办教育该项领域中的一个缩影，以供借鉴与参考。
研究是为了服务于实践，研究教师非制度管理是为了更好的实行科学人文的管理，充分调动起教师的工作积极性与创作性，增强教师的职业承诺，自觉能动地践行到教育教学的实际工作中，提高管理的效能。教师非制度管理的措施很多，本文从东莞高收费民办中小学校中工作的五位老师的访谈中，已反映出了一些教师非制度管理的成功经验与不足之处。具体而言教师非制度管理包括学校领导的人格魅力、知识层次、管理技能、对教师的尊重与关怀、校园文化等，从理论上讲要科学地搞好教师的非制度管理，最根本的要做到将非制度管理向制度管理转化，向人文管理转化，向效能管理转化，向伦理管理转化。