● 摘要
百年大计，教育为先，社会的进步、国家的富强都离不开教育，人人都有受教育的权利，人人都应平等的接受教育．数学作为一门重要的基础学科，不仅有助于培养学生敏捷的思维能力，更为其他学科的学习提供必不可少的工具，学生的数学能力直接关乎到其他相关学科的学习．随着教育的不断普及，数学学习困难成为高中教育中普遍存在的重大问题，严重阻碍了学生的全面发展和进一步学习，数学学习困难学生（简称数困生）的产生原因和转化方法成为每一个教育工作者不得不关注的焦点，也是教育工作者急需解决的迫切任务．
对学习困难学生的研究，世界各国的专家学者们都做了大量的研究，并且取得了很多重大的成就．本研究是笔者在前人研究的基础之上，选取商州区中学的120名高中数困生作为研究对象，采用观察法、问卷调查法、访谈法，通过两年的跟踪调查，从调查结果和自身的教学实际出发，结合有关理论和研究成果对数困生的基本情况、产生的原因做了系统全面的分析，并初步制定出转化数困生的基本策略．本文的研究结果不仅能够为数困生的转化提供了更多的材料依据，更为本校的教育教学工作起到了一定的作用，能够帮助学校提高教学质量，完成教学任务，实现教育任务．
论文共分为五个章节：
第一章，绪论．分别介绍了问题的提出、国内国外的在学困生方面研究背景，并系统分析了该问题的研究的必要性，阐明了研究的目的和意义．
第二章，高中数学学困生现状调查．主要阐述了本文的研究方法（包括观察法、访谈法、问卷调查法），并对具体的研究方案做了详细介绍，阐述了具体的研究过程．
第三章，高中数学学困生基本情况分析．通过对调查结果的分析，从部行为特征和内部心理特征总结了数困生的特点，将数困生分成外因导致型、能力型、动力不足型、整体型学习困难学生．
第四章，高中数学学困生成因分析．数困生的形成原因来自多方面，本文从主客观两方面分析了数困生的成因．客观方面主要来自家庭、社会和学校，家庭原因包括：（1）家庭教育方法不当（2）对子女的期望值过高（3）家庭教育与学校教育不一致；学校原因主要来自老师：（1）教师的专业知识水平较差（2）教学方法欠缺（3）教学态度不端正（4）教师本身的心理素质不高（5）过分强调数学的重要性或过度宣扬学数学学习的困难性，使得很多学生害怕数学．主观方面有：(1) 学生自学能力差（2）缺乏学习数学的兴趣(3) 缺乏科学的学习方法(4) 学习意志薄弱、自觉性太差(5) 对数学学习失去信心．
第五章，高中数学学困生的转化措施．主要有以下个方面：（1）建立档案，探究原因（2）以知促情，以情促理（3）立足课堂，鼓励参与（4）抓住典型，有效激励（5）家校携手，适时沟通（6）逐步改善认知结构．