题目：高中语文课堂即时性评价研究

随着课改的不断深入，有关教学评价的体系建构逐渐进入了教育的视野，许多教育家、名师开始对教学评价的理论及策略进行重新的认识。教学评价必须“以学生为主体”，而作为学生活动的核心阵地---课堂就应该撑起评价的半边天，课堂效率的高低决定着学生学习的优劣，而课堂上教学评价的优劣决定着学生的“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度的高低，所以笔者就高中语文课堂即时性评价进行了研究。先通过问卷调查对200名学生进行问卷，之后总结问卷调查，然后在已有的关于本课题的研究成果的基础上，结合自己的教学实践进行分析总结，恰当的提出了高中语文课堂教学即时性评价的一些方法、类型，基本上是建立于一节课内，对具体的教学实例进行实践研究。围绕研究主题，本论文共分五部分展开，第一部分：绪论，谈了本课题的契机与背景。主要是围绕教师、学生、以及笔者所在学校的实际情况，在课改新理念的引导下，抓住即时性评价的作用意义。第二部分：语文课堂即时性评价的理论阐释。这一部分主要参考已有文献资料，对本课题其它研究做了总结，提出来了不足的地方并分析了原因。第三部分：高中语文课堂即时评价研究的理论基础。笔者就即时性评价的相关理论：斯金纳操作性条件反射理论和最近发展区理论做了简介和分析，再围绕两个理论指导下的即时性评价谈了谈。第四部分：新课标下高中语文课堂上即时性评价的现状及问题分析。这部分分别谈了即时性评价主体：高中生、教师与即时性评价的关系，之后分析了高中语文课堂即时性评价的现状及存在问题。第五部分：高中语文课堂即时性评价的实践研究。这一部分，笔者抓住以“学生为主体”的理念，从内容、方法的实践研究和主体、类型的实践研究两方面来谈。内容、方法研究表现在以下三个方面：因人施评，因时施评，因材施评；主体、类型研究有教师评价，学生“自评”“、互评”，生评师等多元方式。第二点中包含有笔者的创新之处，就是高中语文课堂即时性评价主体的多元化，笔者在整个研究过程中，主要是结合自己的教学实际以及多位教师的课堂实录来进行研究的，所以比较客观、全面，但偶尔会出现一些另外的想法，已在文后提出，望方家指导。