● 摘要
摘要: 2004年秋季, 有四个省区开始实施高中新课程，采用了新教材，2005～2006年又有五个省相继加入新课程的行列。高中新课程对于已经习惯使用现行教材的高中生物教师是一种全新的挑战，而能否用好新教材，是这次教育改革的关键问题之一。教材是教学过程中最重要的工具，因此对教材的研究必将成为教师关注的重点之一。
目前，对新课程教材的研究，国内只有相关的研究人员基于理论上的分析和四省区的一线教师些许的教学体会，对教材的全面而又系统的研究目前仍是空白。针对这种情况，为了尽快从理论上完成新课程课堂教学的建构，尽快适应新课程的要求，承担起历史赋予生物教师的责任，本学位论文以高中生物现行教材（必修）和新课程人教版教材（必修）为研究对象，利用比较研究的方法对两套教材进行了全面而又系统的研究，主要获得三个方面的结论。
一、通过对新旧两套人教版教材在知识点、呈现方式、各种资料拥有量、实验（实习）、课后评价题、教材内容增删情况、语言表达等七个方面所进行的比较研究，我们发现高中生物新课程教材在知识点上的变化并不显著，而在教材内容呈现方式、资料的丰富程度、人文思想表现等方面具有十分明显的变化。
二、高中生物新课程教材全面体现了课程标准中所提出的提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重现实生活的联系四个方面的基本理念，达到了课程标准对教科书的基本要求，所选取的课程内容反映了现代生物科学发展的特点和趋势，体现了科学、技术和社会的相互影响等特点；新课程教材关注学生的生活经验，有丰富的思想内涵，对学生的科学态度和科学精神，发展创新精神和实践能力养成有明显的促进作用；教材的安排符合学生的年龄特征和认知水平，有利于引导学生主动构建知识和实现学习方式的多样化；新课程教材课文文字表述准确、生动，图文并茂，印刷精良，有利于激发学生的求知欲。
三、通过对新旧两套教材的比较,本研究提出了教师在实施新课程时应采取以下5个对应策略: 1.转变教育观念是促进教师教法转变的核心；2.积极探索实践自主、合作、探究等新课程所倡导的教学基本方式；3.教学应关注学生科学素养形成和高考能力提高的统一；4.建立新课程观教学评价新体制；5.将新课程实施的过程作为促进教师专业化发展的过程。
本研究的创新点在于从生物学教师的角度，将高中生物新课程教材（必修）进行了全面而系统的分析和比较，提出了教师应关注学生科学素养的提高和高考选拔的统一性的观点。
通过研究，本学位论文也提出了教材中几个值得商榷的问题，1.作为遗传理论和遗传规律的呈现，本应是先完成基本理论的学习，然后再学习遗传基本规律，而新课程教材在编写过程中为了追求过程的呈现，前后的编排次序显得零乱，这可能会给教学过程带来一定的问题；2.课后的评价试题与课程标准的能力要求存在着一定的差距，这些问题有待于进一步探讨和研究。
关键词：高中生物 新课程 教材研究 教师专业发展 教学研究