题目：赵谦翔绿色文言文教学研究

本文基于对目前文言文教学现状的思考，根据国家新课程改革的要求和新的教学理念，在借鉴以往研究的基础上，提出了“赵谦翔绿色文言文教学研究”这一研究课题，并从理论和实践两个方面进行研究和分析。

绿色文言文教学不是传统教师重在疏通文言文字词的教学，而是一种文言“语感”教学。传统的“‘文言’‘语法’教学着力点在于教师对古汉词法和句法的详析细讲,教学方法上是纯粹的‘注入式’，学生接受的是抽象的概念；而文言文‘语感’教学的着力点在于引导学生对古汉语词汇和句式的‘眼到’、‘口到’、‘心到’的培养，教学方法是学生的‘自诵自悟’，学生所得的是真实的体验。”文言文“绿色阅读”教学打破了传统的偏重知识能力训练、轻视学生情感体验的教学模式，让学生走进文本，感悟文本，倡导学生对文本有真情实感的体验和感悟，培养学生健康的情感、态度和价值观，目的在于全面提升学生的语文素养。

本文主要分为四个部分，从理论和实践上进行探索：一是文言文“绿色阅读”教学研究课题提出的意义及研究现状分析；二是赵谦翔的绿色语文教育观概论；三是赵谦翔的绿色文言教学实践探究；四是赵谦翔的绿色文言教学评价及建议。第一部分是对文言文“绿色阅读”教学研究的分析和归纳。首先，谈问题的提出；其次，谈相关研究综述；最后，谈了研究思路和方法。第二部是赵谦翔的绿色语文教育观概论。首先，是赵谦翔个人成长之路—绿色语文成长之路；其次，是绿色语文教育观概说，包括绿色语文的内涵、目标、和功能；最后，是赵谦翔绿色语文教育观理论基础。第三部分列举和分析了赵谦翔的绿色文言教学实践探究。首先，谈赵谦翔的文言文教学方法，主要是“熟读”、“精思”、“文言文点拨教学法”；其次，列举了文言文阅读教学案例及分析；最后，分析了学生文言写作的实践探究，主要有：创作旧体诗，写读后感和写一言心得。第四部是赵谦翔的绿色文言教学评价及建议。首先，是赵谦翔的“绿色文言文”教学价值反思，其次，是在新背景下对“绿色文言文”教学的展望与建议，并提出了在研究与借鉴的过程中应注意的一些问题。