● 摘要
历经唐末五代十国数十年的战乱，北宋王朝最终得以建立。然而战乱导致的
学校教育与人才培养的落后与建国初国家对人才的强烈需求形成巨大的落差，引
发了宋初的人才危机。为了缓解这种危机，统治者选择强化科举来招揽治国人才，
但是这种急功近利的方式并未彻底解决问题，反而加剧了当时教育状况的恶化，
从而使得教育出现了更加尴尬的局面：中央官学名不副实，地方学校更是潦倒不
堪。面对这种局面，众多有识之士选择用自己的方式改变当时教育弊端。胡瑗就
是在这种情况下开始自己的教育生涯，并为教育事业贡献了自己的一生。本文立
足于胡瑗一生的历史背景和文献资料，对胡瑗的教育改革实践和教育思想进行论
述，明确胡瑗对教育做出的独特贡献，分析其教育改革实践对当时和后世所产生
的巨大作用及历史影响，对胡瑗进行客观公正的评价，为研究胡瑗的教育思想与
改革实践贡献自己的一份力量。
本论文共分为五章：
第一章，绪论。主要阐述选题缘由与选题意义、相关文献的研究综述、核心
概念、研究方法以及研究的创新与不足等问题。
第二章，胡瑗教育改革思想产生的背景。立足于历史资料,从北宋初期文教政
策的推动、重科举而导致的学校教育衰落与人才培养不继以及社会上的学风不正
等因素分析胡瑗教育改革的社会背景；通过介绍胡瑗的个人经历，分析其丰富的
人生经历对教育思想形成产生的重要影响。
第三章，胡瑗的教育改革思想。主要分析胡瑗在认识到当时教育所存在的诸
多问题之后，针对各种不良现象所提出的疑问、批评与改革的建议。面对教育所
存在的诸多问题及引发的各种不良风气，胡瑗积极投身于教育改革，明确提出了
“明体达用”的教育目的论和独具特色的教学方法论。胡瑗以“明体达用”为理
论基础，主张实施“分斋教学法”，建立了独具特色的分科教学制度；教育学生
身体力行，以身作则，注重对学生进行人格感化；在进行理论知识教育的同时也
不忘鼓励学生游历考察，开拓视野，增加见闻；分斋教学注重群体教学的同时更
是与因材施教相结合，创立了名传千古的“苏湖教法”，为中国教育历史书写了
浓墨重彩的一笔。
II
第四章，胡瑗的教育改革思想的历史影响和启示。文章首先从官学与私学发
展的视角阐述了胡瑗教育改革思想所产生的历史影响。其次，又重点介绍了胡瑗
门下的几位杰出弟子，从侧面进一步说明了胡瑗教育改革实践的成功及其重要影
响。最后，通过对胡瑗教育改革思想的总结，发掘并分析其对当今教育改革的启
示。
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