● 摘要
摘 要
我国社会的发展当下正处于一个逐步转型的特殊时期，这必然会给人们的生活带来极大的影响，也必将带来一系列的社会问题，“90后”大学生作为社会中的一个特殊群体，大多数是独生子女有着相对优越的家庭条件，顺境多，挫折体验少，在对待这些新问题上往往不知所措，在处理学习、生活等方面的问题时，也常常会遭遇挫折，产生挫折心理。引发了种种心理不适应和心理障碍，严重影响了他们的身心健康。从大学生自身发展的要求及高等院校培养人才的目标来看，分析“90后”大学生挫折心理，探索出引导他们战胜挫折的可行性方法，提高他们挫折承受力和应对能力，是每一个教育工作者需要研究的课题。
本文研究选取运城学院的1—4年级在校本科生为样本，做了调查问卷及问题专访，发现大学生受挫折后出现焦虑情绪、受挫引发的攻击行为、受挫后的退化行为和固执表现以及极端行为等心理问题，透视大学生遭受挫折的现象，解析大学生遭受挫折的动因，结合实际提出了对“90后”大学生进行抗挫折教育的建议和对策。
本文对于“90后”大学生的挫折心理及其教育的论述主要包括五个部分，主要内容如下：
第一部分，绪论。主要概述了本文对于大学生抗挫折教育研究的意义、研究现状和具体的研究方法及创新与不足之处。
第二部分，核心概念及理论基础。通过查阅相关文献，对 “90后”大学生的挫折心理及其教育的理论基础进行探究，主要包括对挫折、挫折心理、抗挫折能力、挫折教育等概念的厘定和对涉及本文研究需要的“挫折-攻击性理论”、“需要-紧张理论”、“ ABC理论”、“ 社会文化性理论”四个重要理论进行了说明。
第三部分，“90后”大学生挫折心理的现状及存在问题。以运城学院1—4年级在校本科生为研究对象，采取填写抗挫折能力问卷的形式，对学生进行测试，并对测试结果进行了进一步讨论和总结；总结了大学生挫折的主要表现有学业挫折、就业挫折、交往挫折、理想信念上挫折。受挫折后的积极行为和消极面对产生的心理问题。
第四部分，“90后”大学生挫折问题产生的原因。分别从学校、家庭、社会、大学生自身等方面分析了原因。
第五部分，“90后”大学生的心理挫折疏导及其教育对策。依据调查分析探讨了大学生抗挫折能力现状产生的原因，并提出了对大学生进行抗挫折教育应有的思路和对策。