● 摘要
“互动—发展”型课堂在高中化学教学中的探索
段小娟
摘要：课堂是实施新课程的主战场，是全面推进素质教育的前沿阵地，课堂教学的质量直接关系到学生知识技能和内在潜能的发展。目前的课堂教学主要存在两方面的问题：一是教学成为一种教师的单边活动而形成了“无味”的课堂；另一方面又是忽视教师的教，片面强调学生的“自主”活动。实践证明，这两种做法都难以达到理想的教育效果。针对这种弊端，本文提出了“互动--发展”型课堂教学类型。“互动---发展” 型课堂教学是在互动理念和发展理念的基础上提出的一种新的课堂教学类型，能够把课堂中的多元互动形式和课堂教学的终极目标---学生的发展有机地结合起来，通过一定的形式完成即定的目标。这种类型的课堂就是在课堂教学中确立以学生的学为中心，以学生发展为本位，通过老师和学生、学生和学生，师生与环境的语言、情感等多元互动启发学生思维，促进学生的充分发展。
本文从课堂教学的现状出发，分析了国内外关于“互动”和“发展”理论的研究现状和趋势以及“互动---发展” 型课堂的理论基础。“互动---发展” 型课堂教学具有主体性、创新性、全面发展、时效性等基本原则；它的教学特点也很符合学生的心理接受能力：教学节奏有张有弛、教学内容疏密接合、教学形态是动静结合、教学语言具有准确性和趣味性；同时又研究了这种课堂教学的理论和实践策略，该课堂教学的基本程序为：多维导入 自学探究 合作研讨
激励评价 创新拓展。在这样的“互动---发展”型的化学课堂中，教师可以将化学学习过程变成与学生共渡的美好时光，通过讨论、实验、观察、调查、阅读、竞赛等各种活动调动学生的学习积极性，充实学生的头脑，丰富学生的人生体验。按照教学内容的不同，本文又研究了“互动---发展” 型课堂在高中化学教学中的基本模式，模式主要是因内容的不同而提出稍有区别的操作程序或教学方法，分为三种教学模式：高中化学基本概念和理论教学模式---概念建立、概念理解、概念应用三个阶段；高中化学元素化合物教学模式----创设情境、激发需要，提出问题、互动解决，点拨评价、完善结构，知识拓展、运用发展四个阶段；高中化学实验教学模式---提出问题、假设与猜想、设计实验、动手实验，获取实验事实与证据、分析得出结论。内容不同采取的教学模式不同，操作程序也可以灵活运用，可以运用于整个一节课中，也可用于某一个知识点。
笔者在教学所担任的年级中，做了实践研究。通过测定的成绩比较，课堂观察、调查问卷、访谈等结果都表明了在高中化学中进行“互动---发展” 型课堂教学的研究是很有意义的。这种课堂教学可以极大地提高学生的学习兴趣、学习成绩和创新精神、与他人的合作能力，帮助学生建立科学的学习方式和态度，树立起生活学习的信心，形成和谐的师生关系，同时还能体验到自然界存在的一些辨证主义世界观以及美的理念等。
关键词： 互动---发展 课堂教学 化学教学 评价