题目：中学文言文探究教学实践研究——以《史记》教学为例

摘  要
文言文源于中国古代，是一种流传了数千年的书面语言，凝聚了中华民族的智慧，是古代先贤思想的重要表达，在民族文化中占有举足轻重的地位，虽历经几千年却仍有着强大的生命力。
文言文教学是语文教学的重要组成部分，它对中学生传承民族传统文化、提升文学修养有积极作用。掌握文言文学习技巧有助于提升学生的文言文阅读能力，加深对中国传统文化的理解。如今，语文课程的改革正不断深入，中学语文的教学体系实现了序列化，文言文在语文教学中愈来愈受到重视。最新开发的语文教材中，文言文的数量明显增加了许多，题材多样，内容丰富。在这些篇目中不少出自《史记》。《史记》既具有卓越的史学价值,又具有相当高的文学价值，其深刻的思想内涵和丰富的人文精神被后世誉为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。在中学生的文言文学习过程中是不可或缺的重要章节，在众多的中学生必学文言文篇目中也独树一帜。中学语文教育不仅承担着对于语言文字的学习，更是教育人文性的体现，对于青少年世界观、人生观、价值观的形成具有重要的作用。但是，我们仍要注意到，随着现代社会的发展，古代文言文随着时代渐渐衰落，成为学生在语文学习中的“大老难”，很多学生望“文”生怯。文言文教学在中学的教学实践仍存在一些显著问题：教学思想过于传统，其中存在许多不符合新课标理念的教学方法，教学一直保持教师的主导地位，学生只能处于从属地位，作业设计也相对落后，教学形势不容乐观。
本文从文言文的定义出发，发掘文言文教育对于中学生语文素养培养的重要性。采用问卷调查的方式，通过当前文言文教学现状的分析，梳理文言文教学存在的不利因素。由于文言文教学对培养学生语文素养的重要性，引入探究性教学模式。通过《史记》选文探究教学的策略分析，改进传统文言文教学的方法，提出教师引导探究、学生合作探究、师生共同探究等教学方式，提高学生参与教学的积极性，为教师教授文言文、学生学习文言文提供借鉴。并对文言文探究性作业布置及考查方式提出一些自己的见解，为语文课程改革、发展贡献微薄之力。