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一、简答题

1． 联系实际说明成年晚期个性和社会性发展变化的一般趋势或特点。

【答案】成年晚期个性和社会性发展变化的一般趋势或特点如下

（1）老年期的个性有如下十大变化或特点：自我中心性；内向性；保守性；容易胡乱猜疑；嫉妒心强；办事刻板，灵活性差；适应能力下降；不耐烦，爱发牢骚；好管闲事；依赖性。

（2）老年人的个性结构和所属的个性类型（整合型、防御型、被动依赖型和不整合型等）基本上是稳定不变的，但是，随着年龄的增长，老年人在对待周围环境的态度和方式上，则逐渐表现出由主动向被动、由朝向外部世界转而朝向内心世界的明显趋势。

2． 在一项典型的儿童前瞻性记忆实验中，先向儿童介绍一个叫嘟嘟的鼹鼠玩偶，并告诉儿童，鼹鼠嘟嘟有很多图片，但它在白天看不到东西，请帮它把这些图片的名字读出来，但是嘟嘟很害怕动物（如牛、羊、猪等）, 如果发现了动物的图片，就把它们藏起来，请根据实验任务的描述，回答下面的问题：

（1）该实验中前瞻性记忆的任务是什么？衡量的指标是什么？

（2）该实验属于哪种类型的前瞻记忆实验？

【答案】（1）该实验中前瞻性记忆的任务是让儿童将动物图片藏起来。衡量指标是选择图片的准确率。

（2）此实验属于基于事件的前瞻记忆类型。

3． 简述建构主义学习观的基本内容。

【答案】建构主义学习观属于建构主义学习理论的基本观点。

学习不是知识由教师向学生的传递过程，而是学生建构自己知识的过程，学习者不是被动的信息接收者，相反，学生是主动地建构信息的意义，这种建构不可能由其他人代替。

学习者的这种知识建构过程具有3个重要特征：

（1）主动建构性。面对新概念、新信息、新现象或新问题，学习者必须充分激活头脑中的先前知识经验，通过高层次思维活动，对各种信息和观念进行加工转换。

（2）社会互动性。学习是通过对某种社会文化的参与而内化相关的知识和技能、掌握有关的工具的过程，这一过程常需要通过一个学习共同体的合作互动来完成。

（3）情境性。概括化的知识是学习的核心内容，这些知识可以从具体情境中抽象出来，让学生脱离具体物理情境和社会实践情境进行学习，而所习得的概括化知识可以自然地迁移到各种具体情境中。

4． 请简述控制理论的内容并说明成年中期控制策略的特点。

【答案】（1）控制理论的主要内容如下

控制理论认为控制是人类发展的中心主题。

其基本假设是人类总是努力想做好一些事情，使得自己在世界上留下生存的印迹，为了达到这个目的，个体就会对其所生存的环境进行控制，这种控制不是短期的、暂时的，而是贯穿于一生当中。

控制理论认为人的行为控制系统包括两个方面，即初级控制和次级控制。初级控制指的是改变环境的企图，这是人的根本愿望；次级控制指的是适应环境并改变自己以顺应环境的企图。初级控制和次级控制常常交织在一起，根据个体所面临的困境和挑战，二者会发生相互转换。

（2）成年中期控制策略的特点主要有

①初级控制策略两维模式，从真实性和功能性两个维度确定了不同类型的初级控制策略。真实且功能良好的初级控制，既能提高短期控制，又能促进长期初级控制。这一类型是最理想的初级控制，因为这意味着当前外在目标的成功实现以及长期控制能力得到提高，如身体力行地尽自己最大努力参与工作。

个体可以通过对行为的目标、预期以及归因进行调整，对事件进行认知重构，从而改变对事件的认识，帮助恢复自信，整装待发，准备应对下一次的挑战。

②次级控制一般发生在初级控制受阻之后。不同个体采用的次级控制策略会有所区别，这种区别直接影响到个体是否能对初级控制的失败产生有效的缓冲作用。当个体采用功能不良的次级控制时，非但不能起到缓冲补偿作用，反而降低对自我的评价，影响自信心、自我效能感，进而对日后的初级控制产生负面作用。

成年期次级控制策略的范围是十分宽广的，其中包括自我保护性归因（如酸葡萄效应、甜柠檬效应）、目标和激励水平的调整、积极再评价以及向下的社会比较等。总体而言，除非到了特别

，成年期的初级控制水平是基本保持稳定的，而次级控制水平的发展则贯老的年龄（80岁以后）

穿于整个成年期。随着年龄的增长，个体会运用更多样、更有效的次级控制来适应环境。

5． 什么是观察学习? 它的过程是怎样的？

【答案】（1）观察学习的定义

观察学习是班杜拉社会学习理论的一个基本概念，是指通过观察他人（榜样）所表现的行为及其结果而进行的学习。它不同于刺激反应学习：刺激反应学习是通过学习者的直接反应给予直接强化而完成的学习；而观察学习的学习者则可以不必直接做出反应或体验强化，只是通过观察他人在一定环境中的行为及其接受到的强化就能完成学习。

（2）观察学习的过程

①注意过程：对榜样的知觉。注意过程决定了学习者在大量的示范事件面前观察什么、知觉什么、选取什么。它调节着观察者对示范活动的探索和知觉。

②保持过程：示范信息的储存。保持过程使示范者把示范经验转换成表象或言语符号保持在记忆中，形成示范活动的内部形象，这些记忆代码在日后便能指导操作。高度发展的符号化能力，

使人们可由观察学会大量的行为。

③动作复现过程：记忆向行为的转变。这一过程是把以符号形式编码的示范信息转化成适当行为的过程。这是一种由内到外、由概念到行为的过程，这一过程以内部形象为指导，把原有的行为成分组合成新的反应模式。班杜拉认为观察者只有不断地进行悉心的练习，在信息反馈的基础上，对自身的行为操作状态与示范行为加以对

照，经过自我矫正和调整，才能形成熟练的运动机能，做出与示范行为同样正确的反应。 ④动机过程：从观察到行为。这一过程决定了哪一种经由观察而习得的行为得以表现。班杜拉认为当获得的行为没有实用价值或要冒遭受惩罚的危险时，学习与操作之间更易不相一致。只有出现了积极的诱因时，处于压制状态下的观察学习才快速地转化为行动，即操作是在足够的动机和激励作用下才出现的。

6． 简述少年期的一般心理特点。

【答案】少年期一般指13岁左右，大概是初中阶段。表现出的一般心理特点是：半幼稚、半成熟的时期，是独立性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期。

（1）少年期心理发展存在着矛盾性。具体表现为：生理变化对心理活动的冲击；初中生产生了一种强烈的成人感，进而产生了强烈的独立意识，他们不服从权威，常处于一种与成人相抵触的情绪状态中。与此同时，在初中生的内心中并没有摆脱对父母的依赖；内心闭锁但又表现出愿意结交朋友，了解外界的开放性；表面上表现出勇敢，但某些场合又表现出怯懦；易出现心理和行为偏差等等。

（2）思维品质存在着矛盾发展。初中生在思维发展上最主要的特点是思维的抽象逻辑性，但有时思维中的具体成分还起作用。思维品质的矛盾性具体表现为：思维的创造性和批判性日益明显；思维的片面性和表现性依然存在；思维中自我中心的再度出现。

（3）少年期个性存在不平衡。具体表现为：不平衡性和极端性或偏执性；自我意识高涨，有强烈的维护自尊的愿望；反抗心理严重，比如态度强硬，举止粗暴；易片面看待问题。

（4）情绪表现出矛盾的特点。具体表现出两面性：强烈、狂暴性与温和、细腻性共存，情绪

；情绪的可变性和固执性共存，常从一种情绪转为另一种情绪；内向性与表现有时像“疾风暴雨”

表现性共存，有时会故意隐蔽自己的某些情绪。

7． 青少年面临的心理社会问题有哪些？你认为应该如何避免这些问题的产生？

【答案】（1）青少年面临的心理社会问题有以下三种

①成瘾行为

当前，在青少年群体中比较常见的成瘾现象主要有吸烟和饮酒成瘾、游戏成瘾以及网络成瘾等。

②内部失调

内部失调指的是由青春期引起的一系列生理和心理上的变化以及对社会生活的不适应，产生困扰、绝望、悲观等消极的情绪从而导致内部心理问题的产生。