● 摘要
本研究为经验教学向科学教学的转变提供一个实验依据。经验教学在体育教学中非常普遍。但是它完全是依靠体育教师的经验，效果不尽如人意。通过本实验，得出比较好的学习方案。为科学教学提供一个支撑。通过对羽毛球技术中，各个学习方案的学生观察的结果进行统计、比较、分析，通过对各个学习方案进行了率的检验和显著性差异性检验，得出比较好的学习方案。
本研究以羽毛球为例，以陕西师范大学大2的90名学生为研究对象，运用文献资料法、实验法、数理统计法、逻辑分析法和比较研究法，选择了羽毛球中的4个技术动作。反手发网前球、正手发高远球、正手击高远球和反手推球。其中，反手发网前球是预实验。为了验证实验是否具有可操作性。让各个学习方案（单一方案、双重方案和多重方案）的学生对于技术动作进行了观察，并让他们对于技术动作进行了描述。讨论了各个学习方案并对它们进行了对比。首先，对学生接触羽毛球情况进行了解。选取没有接受过专业学习的学生来进行。并对学生进行了观察分组，一共18个组，5个学生为一组。每一个组相当于是一种观察方案。本人于2011年9月份开始进行实验，由于工作量比较庞大。实验是由四个人来共同完成，实验共进行了大约2个月的时间。每一节课，我都要把学生交上来的动作东西进行分类，收集。
单一方案中的录像示范和现场示范的观察效果并不是很好，主要原因： 1、单一的方式没能激发出学生的学习动机。2、技能的学习包括认知层面的，也包括肌肉层面的。通过示范虽然可以获得运动技能控制信息、操作策略信息，在认知层面进行运动技能观察学习，但只进行观察学习无法进行动作执行过程中的认知加工，无法直接使用本体感觉反馈信息对动作进行控制。双重方案中涉及一半一半的比较好，主要原因：1、这两种学习方式的交替使用与只进行身体练习相比学习方式的多样性更能激发学习者的动机，使其更为积极地参与到学习中去。2、学生通过观察示范，能使他们提取示范者做技术动作时的一些信息，并获得多种有效操作策略和技巧，再结合教师对技术动作的讲解或者学生一定时间的身体练习，学习者便能将通过观察提取的信息在大脑中进行筛选、整合，来获得更为有效且适合自己的模式。3、示范和控制或者练习相结合的学习方式可以使学习者从不同的视角来学习动作，使得对运动技能的认知表征更为明晰、准确。多重方案的效果也不是很明显，原因：1、对于技术动作的学习，平均分配到这个方法中每一个环节的时间过短，即每个环节大概是3.3分钟。在如此短的时间内，技术动作在大脑中没有形成一定的运动表象。2、三个相结合的方式，对于学生反倒是一种负担，繁多的方式影响他们对有效信息的提取。3、运动技术动作的观察学习本身就具有复杂性，连续性。这种方案破坏了观察动作之间的连续性。
结果显示：50%示范（录像或现场）+50%控制或练习是比较好的方式。示范和控制或讲解相结合的观察效果好于单一的方案，好于多重方案。并得出了以下结论：（1）在羽毛球的几个技术动作中,对于正手发高远球技术，所有的观察方案中前5种方案中，双重方案中比例各半的观察方案占了4种，正手击高远球技术是3种，对于反手推球技术是4种。（2）羽毛球的几个技术动作中，在所有的观察方案中，正手发高远球和正手击高远球，最佳观察方案是录像-控制（50%，50%），反手推球是现场-练习（50%，50%）。（3）无论羽毛球发球还是挥拍击球时，技术的关键环节还是击球，对此观察的较全面、仔细的是录像-控制（50%，50%）和现场-控制（50%，50%）。（4）在今后的体育教学中，在合适的时机对于标准的技术动作有必要进行反复的录像回放，使学生能够观察这些技术细节，在大脑能够运动表象。
相关内容
相关标签