2018年东南大学学习科学中心996心理与教育研究方法[专业硕士]之心理与教育研究方法考研核心题库
● 摘要
一、单项选择题
1． 评价项目的主要指标是（ ）。
A. 信度
B. 效度
C. 区分度
D. 难度和区分度
【答案】D
【解析】信度和效度是对测验总体的评价，每一个项目检验的主要指标是难度和区分度。
2． 实验研究假设和测量指标的理论构思及其操作化问题，即理论构思及其转换的有效性，通常指实验的（ ）。
A. 内容效度
B. 内部效度
C. 构想效度
D. 实证效度
【答案】B
【解析】构想效度又称构思效度，是指理论构思或假设的合理性、科学性及其转换为研究目标的恰当程度和可操作性。它涉及建立研究方案和测量指标的理论构思（或观察指标的理论设想）及其操作化等方面的问题，即理论构思及其转换的有效性。
3． 我们在挑选实验被试的过程中需要注意（ ）。
A. 被试数量越多越好
B. 被试要具有代表性
C. 必须随机选取被试
D. 对于有损伤性的实验尽量使用非人类被试
【答案】BD
【解析】实验研究结果所要求的概括程度可以指导被试选择如何取样的问题。被试的选取数量要依研究的问题和据此而推论的全体而定，数量过多和过少都不好。被试没有代表性，就会影响实验效度，而能减少这种偏差的方法就是随机选取被试，这是最基本的方法但并不是必须这样做，还有一些其它的代表性取样方式。
4． 单样本t 检验对于数据分布的前提要求是（ ）。
A. 所有的差异分数是从正态分布的差异总体中随机抽取的
B. 所有的样本都从正态分布的总体中随机抽取
C. 所有的样本都从正态分布的总体中随机抽取，且方差同质
D. 样本从二项分布的总体中随机抽取
【答案】C
t 检验、Z 检验和F 检验都要求数据是来自正态分布的总体， 【解析】而且要求数据方差同质。
5．
已知下列表述正确的是（ ）。
A. 和代表的意义相同 B. 代表的相关程度高于 C. 和代表的相关程度相同 D. 和的散点图相同
【答案】D
【解析】相关系数中，表示正相关，表示负相关。相关系数取值的大小表示相关的强弱程度。和的相关强弱程度相等，但方向不同，为负相关，为正相关。
6． 如果要用实验确定20世纪末我国高考扩招对大学生整体素质的影响，应该使用（ ）。
A. 非等组设计
B. 单被试设计
C. 含有控制组的时间序列设计
D. 时间序列设计
【答案】D
【解析】时间序列设计是指对一组被试或个体进行一系列周期性测量，并在测量的时间序列中引进实验处理（X ），然后观测引进实验处理后的一系列测量结果，并与引入实验处理X 前的一系列测量结果相比较，研究插入实验处理前后测量结果的变化趋势，从而推断实验处理是否产生效果。高考扩招是全国的一项措施，影响是全国性的，不可能找到控制组，所以A 项和C 项不对。单被试实验的结果不足以推广到所有大学生，所以选时间序列设计，在高考扩招前后进行一系列的周期性测量来达到研究效果。
7． 第一次世界大战期间，为了快速选拔官兵和分派兵种而编制的测验属于（ ）。
A. 个别测验
B. 特殊能力测验
C. 语词联想测验
D. 团体测验
【答案】D
【解析】第一次世界大战期间，耶克斯和桑代克、推孟提出用测验招募和选拔士兵。但面对短时间内动员数百万兵员的任务，采用个别施测的智力测验显然无法完成任务。于是，在奥蒂斯编制的团体智力测验的基础之上产生了陆军甲种测验，陆军测验的成功，使团体智力测验的研究、编制及应用迅速发展起来。
8． 已知X 与Y 的相关系数
A. B. C. D. 与与与要比的差异在A 与B
的相关系数与均在水平上具有统计学意义。下列表述正确的是（ ）。
水平上具有统计学意义 的差异不具有统计学意义 的差异是否具有统计学意义无法推断 更显著
【答案】C
【解析】对两个相关系数进行差异检验时，必须先将相关系数转换为相应的Z 分数才能进行比较。计算过程中需知道样本量的数值，但本题未提供足够信息，所以无法进行统计检验。
9． 下列为准实验设计的是（ ）。
A. 事后设计
B. 随机区组设计
C. 完全随机化设计
D. 时间序列设计
【答案】D
【解析】准实验设计是介于前实验设计和真实验设计之间的实验设计，它对无关变量的控制比前实验设计要严格一些，但不如真实验设计控制得充分和广泛。事后设计从对变量的控制上讲
是一种非实验设计，时间序列设计是准实验设计，随机区组设计和完全随机化设计是真实验设计。
10．刺激数目与选择反应时之间的关系是（ ）。
A. 线性关系
B. 指数关系
C. 对数关系
D. 二次函数关系
【答案】C
【解析】费希纳定律认为感觉的大小（或感觉量）是刺激强度（或刺激量）的对数函数。也 称为对数定律
11．测定系数的取值范围是（ ）。
A.