● 摘要
摘 要
随着《基础教育改革课程纲要（试行）》的颁布，我国的教育课程建设已经取得了很好的成绩。其中，课程资源的开发与利用是一个很重要的环节。为了让学生适应新时代的发展，我们必须大量开发与利用有效的课程资源。在新课程的实施中，充分挖掘课程资源，一方面是学生从被动的知识接收者变为学习的主人，促进学生学习方式的变革；另一方面打破教师以教材为本的观念，使教师拥有课程决策和实施的能力，转变了教学行为，从而推进基础教育的改革。
过去，人们对课程资源的意识薄弱，课堂教学仍旧是“一块黑板，一支粉笔”
，没有感受到其真正的价值。在科学技术迅速发展的今天，社会对学生素质的要求愈来愈高，仅依靠教材无法满足新课标的要求，开发课程资源这一环节就显得尤为重要了。本文先界定了数学课程资源的概念、分类、特点，为我们更加清晰地开发课程资源打好基础。从学生的认识特点出发，围绕着数学课程资源为教学服务，为学生服务，开发教材中的、学生中的、多媒体中的以及具有本校特色的课程资源。数学课程资源的开发是社会发展与学校教育互相推进，有利于新课观的确立；数学课程资源的开发对教师来说是一个挑战，又是一个锻炼；数学课程资源的开发满足不同层次学生的需求，使他们在愉悦的环境中获取知识，锻炼能力。本文提出了数学课程资源的评价机制，有了适当的评价机制，整个开发活动才会有条不紊地向前发展。本文以《生活中的旋转》为案例，依据三维目标，分析了教师与学生对课程资源的需要，实行了教学实践。通过分析开发前后教师对课程资源的识别，运用情况以及对学生抽样调查访谈、个案研究，说明随着数学课程资源的不断深入人心，广阔的生活正在迅速地涌入我们的课堂，改变着我们的教与学。经过一年多的努力，教师的教学理念发生了很大的变化，学生的学习兴趣浓厚，成绩有明显提高，实现了教学相长和共同发展的目标。
总之，本文是站在初中一线教师的角度上，对初中数学课程资源及数学课程资源中的一些问题进行研究探讨。通过本次研究，进一步呼唤初中数学教师的课程资源意识，并希望教师能够结合本校的特色，发挥集体的智慧和能力，利用创造性的空间，以及学生的具体情况，开发出特色的课程资源，力图实现教与学的创新，使学生的素质不断提高，从而推动初中数学课程改革的顺利进行。