对地高辛描述正确的有（） 为由强心甾烯和3个糖基形成的苷。 不宜与酸类药物配伍。 通过抑制环腺嘌呤核苷（cAMP）的合成而发挥作用。 排泄慢，在体内易积蓄产生中毒。 可用于房颤及阵发性心动过速患者的治疗。
男性，37岁。咳嗽、咳痰3周。患者3周前受凉后出现咳嗽，咳少量白黏痰，无发热、盗汗，无胸痛、咯血、呼吸困难。口服"头孢呋辛、克拉霉素"等抗感染治疗，无明显效果。行胸部X线片检查示：右肺下叶背段见不规则斑片状阴影，其内可见空洞，无液平。发病以来，大小便正常，体重下降约3kg。既往糖尿病痛史5年，口服降糖药治疗，空腹血糖波动于7~8mmol/L。否认高血压、心脏病病史。无药物过敏史。无烟酒嗜好。否认遗传病家族史。查体：T36.6℃，P86次／分，R22次／分，BP120/70mmHg。体型消瘦，皮肤巩膜无黄染。浅表淋巴结未触及肿大。双肺呼吸音稍粗，未闻及干、湿性啰音及胸膜摩擦音。心率86次／分，律齐，未闻及杂音。腹软，肝脾肋下来触及。双下肢无水肿。实验室检查：血常规：Hb126g/L，WBC7.5×109/L，N0.70，L0．26。ESR75mm/h。要求：根据以上病历摘要，请写出初步诊断、诊断依据（如有两个以上诊断，应分别写出各自诊断依据，未分别写出扣分）、鉴别诊断、进一步检查与治疗原则。
示范-指导教学过程模式的基本程序是（） 示范-模仿-传授-指导评定。 示范-模仿-指导-熟练-评定。 示范-模仿-传授-纠正-评定。 示范-模仿-指导-传授-评定。
强心苷减慢心房纤颤患者的心室频率是由于（） 抑制房室结的传导。 降低心室异位起博点的自律性。 使心房肌不应期延长。 降低心室浦肯野纤维自律性。 降低心房异位起博点的自律性。
程序教学模式的理论基础是（） 认知心理学学习理论。 新行为主义的学习理论。 人本主义心理学理论。 社会主义的人道主义和个性民主化。
培训教学的组织与实践属于培训的四个阶段中（）阶段
