“我”意识到“从传统学科教师的角度讲，我是个相当优秀的教师，但是从教师专业化角度讲，我并不是一个称职的老师，我的身上有着太多的缺点”。这说明（ ）。 反思是教师专业成长的重要途径。 只重视学科基础知识与基本技能的教学理念，会影响到学生的全面发展。 教师专业化呼吁教师全面素质的专业化，这是新课程改革对教师专业化提出的新要求。 一名只注重学科知识的教师很难成为优秀的教育者。
“教师首先是一个教育者，其次才是一个学科教师”说明（ ）。 教师要懂得教育教学的基本规律。 教师要了解和研究学生的性格、兴趣等。 教师要掌握系统的学科知识。 教师的职责不只是教书，还包括育人。
专业素养是专门职业对从业人员的整体要求，教师的专业素养包括（ ）。 专业知识。 专业技能。 专业情意。 专业发展。
学生在学习过程中会产生高原现象，产生这种现象的原因有（ ）。 学习动机减弱。 学习方法新颖。 意志力薄弱。 学习任务复杂。
教育目标分类理论是教学设计、课堂教学、教学评价的基础，通常可以把教育目标分为（ ）。 认知性目标。 技能性目标。 体验性目标。 学习性目标。
创造性思维的特点有（ ）。
