● 摘要
朱永新教授说过：“一个人精神的发育史实质上就是一个人的阅读史，一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。”文学名著中凝结着古今中外作者的思想和情感，更积淀着各个民族的文化和智慧。文学经典作品正是人类文化的最好载体，教师在语文课堂中积极引导中学生阅读优秀作品，选读经典名著，可以使学生在阅读过程中感受其思想和艺术魅力，体味大自然和认识的多姿多彩，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神。但在实际教学工作中我发现“名著导读”部分虽然在新课标中提出了明确的要求，但由于新课标卷并未设题考查，所以并未受到中学师生应有的重视，存在着不少的误区。本文想通过对名著经典名著阅读的导读方法研究，通过各种手段激发学生学习文学名著的兴趣和热情，使学生由厌学向乐学转变，有助于达成新课标对文学名著的要求。在本文中，笔者从一线语文教师的视角出发，通过阅读了世界各国开展名著阅读和我国自五四运动以来名著阅读方面的相关文献，从横向和纵向了解了文学名著导读的研究情况。明确了语文新课程标准对“文学名著导读”的内容和要求，探讨了文学名著导读过程应遵循的几个原则；通过对师生在名著导读过程中存在问题的调查和分析，发现中学名著导读中存在的最大问题是：浅阅读滥化、功利性投机和人文性缺失。尤其是加强了对人文性缺失中的教师自身人文素养的缺失和学生对经典名著的疏离感原因和解决方法的研究。此外，本文借鉴了接受美学理论、现代阅读对话理论的观点作为理论依据，运用了调查法、访谈法、比较研究法、经验总结法研究了在课堂教学中通过对学生进行文学名著阅读方法的理论知识补充，通过文学名著中的精彩片段欣赏示范教给学生赏析方法，此外还有设疑提问法、圈点勾画和做读书笔记法来激发阅读兴趣，巩固阅读成果。教给学生浏览与精读结合的读书法，在课堂中通过读写结合，以写促读；在课外阅读活动指导中通过统筹规划，合理安排名著阅读内容；定期检查，适时指导；同时组织丰富多彩的读书活动，使学生在活动中相互交流和促进。