题目：在初中英语语法教学中提高学生交际能力的实证研究

海姆斯在60年代提出了“交际能力”这一概念，该理论的提出，对外语教学思想产生了巨大影响，其中对外语教学的目的就产生了不小影响：传统的外语教学把培养学生的语言能力（即语音、语法、词汇等方面的语言知识）看成是教学的目的，并认为只要学生获得了一定的语言能力，就能自然而然地在实际的交际中加以应用。交际能力的理论告诫人们：语言能力并不等于交际能力，语言知识并不等于语言运用。外语教学的目的不是传授语言知识，而是要培养学生能够运用所学语言的知识在不同场合对不同的对象进行有效交际的能力。
事实上，交际能力本身就包涵了语言能力。然而随着这一思想传入我国之后，语法能力从交际能力中被分割独立开来，造成了语法“强化论”和“淡化论”两种教学现象。体现在我国英语教学中，便形成了“重语法轻交际” 和“重交际轻语法”两种教学倾向。而这两种教学思想又都有失偏颇，最终必将制约交际能力的发展。因此，笔者研究本文的目的在于：其一，是否应该将语法教学与交际教学结合起来从而避免偏向某一方面的片面做法；其二，如何将二者有机地结合起来从而达到在语言教学中培养交际能力的最终目的。
为了使英语教学发挥一石二鸟的作用，作者在教学中作了以下研究：首先，用问卷调查的方法了解了甘肃省平凉市甲积峪中学的英语教学状况，主要是关于学生对语法学习和用英语交流的态度，问卷调查的对象是九年级的50名学生；其次，作者在2012-2013年度，作了为期一个学期的实验研究，研究对象是九年级的两个平行班，从而验证实验假设：把交际法融入语法教学对学生交际能力的发展具有积极作用。最终，作者得出结论：交际教学法融入语法教学不仅能够提高学习者的语言能力，而且能够培养他们的交际能力。
本论文由五章组成。第一章是简介，作者在本章介绍了研究背景及研究的重要意义；第二章是文献综述，作者回顾了语法翻译法和交际法的历史及发展，比较了两者的优势和不足之处，并且详述了国内外对二者结合的相关研究；在第三章，作者表明研究的目的、研究问题、受试主体，介绍了研究方法，接着讨论了将交际教学法融入语法教学的原则；第四章是关于研究的结果与讨论。作者在本章展示了实验数据，并对实验结果进行了讨论；第五章是总结。通过实验研究，作者最终得出实验结论,指出了研究中的不足之处，并且对今后的研究方向给出了个人建议。