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一、简答题

1． 为什么对感觉及其刺激必须加以区分?

【答案】感觉和感觉刺激是两个不同的概念。感觉是人的主观感受，而刺激属于物理因素。感觉总是由刺激引起，刺激的存在以及它的变化是感觉产生和发生变化的重要条件。但是，感觉与其刺激并不总是一致，因此要加以区分。具体原因主要包括:

（1）在人们生活的内外环境里，存在着各式各样的刺激，有些刺激对人们的感官是不适宜的。它们超出个体感受的限度，因而不能引起人们的感觉。

（2）对于适宜的刺激，也并不是在任何情况下都能引起感觉。人们感觉不到落在皮肤上的尘埃，听不到远处手表的滴答声，这是因为它的刺激强度不够大。要想引起感觉，刺激必须达到一定的量。

（3）对于中等强度的刺激，德国生理学家韦伯将感觉与刺激的关系表述为:

中，I 是原先的强度（或称标准强度），

出:其是刚能够引起“较强”感觉的刺激强度增量，K 为常数，不同感觉道的K 值是不同的。德国物理学家费希纳在韦伯研究的基础上运用积分运算得其中S 为感觉，i 为刺激强度，K 、C 为常数，即感觉的大小和刺激强度的对数成正比。

2． 什么是兴趣区? 兴趣的类型有几种?

【答案】兴趣区（AOIs ）是眼动研究过程中相关刺激的界定，与研究者的假设有关。按照大小不同，兴趣区可分为以下几种类型:

（1）以词的某一部分界定的兴趣区

在语言阅读的研究中，假设研究者只对汉语词或字的某一部分感兴趣，这时，可将兴趣区定界得更小，如汉语词或字的一部分（如偏旁或部首）。

（2）以词来界定的兴趣区

在语言阅读的研究中，研究者可将兴趣区界定为一个词（或字）。

（3）以句子来界定的兴趣区

在语言阅读的研究中，研究者可将兴趣区界定为一个句子。

（4）以图形的某一部分界定为兴趣区

在图形加工的研究中，研究者可将兴趣区界定为图形的某一部分。

3． 假设我们用Stroop 效应实验来测量儿童的执行控制的发展，例举一个理论假设，并指出什么是自变量、因变量及可能的控制量。

【答案】（1）理论假设

理论假设:小学儿童的执行控制能力随着年龄（年级）的增长而提高。不同年级间的比较，字的颜色与字义一致时差异不显著，但是在不一致的条件下，五年级的学生成绩最好，其次是三年级的，一年级的最差。

（2）自变量

①不同年级的儿童（一年级、三年级、五年级）;

②字的颜色与字义一致、不一致

（3）因变量

①反应的正确率;

②反应时。

（4）控制变量

控制变量:儿童的智力发展水平、儿童识字的能力、测验的环境、被试性别等。

4． 过滤范式具体包括哪些范式?

【答案】过滤范式的基本原理是使被试的注意指向一个信息源，而实验者评估的则是那些未被注意的信息的加工过程，以此来研究注意的某些特征。过滤范式具体包括以下几种范式:

（1）双耳分听范式

双耳分听范式让被试的双耳同时分别听到两个分离的相互独立的声音，要求被试以耳朵为单位分别再现，或者以双耳同时接收的信息顺序成对再现，或者随意再现。布罗德本特使用双耳分听技术对单通道过滤器模型进行了验证。

（2）整体—局部范式

Navon （1977）提出了整体一局部范式。在该模型中，大图形由一组小图形构成，如整体的“H ”是由局部的“T ”组成的。实验呈现的图形有两种情况，一种是整体字母与局部字母是一致的，另一种是不一致的。该范式的两个自变量分别是:整体一局部的一致性和注意的指向（被试注意整体或者注意局部）。实验结果表明当被试必须报告局部字母时，如果整体字母与局部字母小符，那么反应时变慢; 而当被试报告整体字母时，局部字母是否与整体字母相符，反应时却几乎没有或完全没有受到影响。根据这个结果，Navon 得出结论认为整体字母先于局部字母被识别。该范式对注意过程和感觉特征（如尺寸和空间频率）之间交互作用的研究很有用。

（3）双侧任务范式

在双侧任务中，要求被试报告呈现于画面中央的字母而忽略呈现于目标两侧的字母（即要求被试注意中央的字母）。自变量是中央字母与两侧字母的一致性和距离，因变量是被试报告中央字母的反应时。实验结果是中央和两侧的字母一致时被试的反应时较快，而两侧和中央字母不一致时反应时往往变慢; 但是，如果两侧字母离目标较远，那么这种干扰效应会减小或被排除。两侧

物体的干扰作用反映了被试无法把注意完全集中在目标上。此范式对于注意从目标区域到附近区域分散程度的研究很有用。

（4）负启动范式

在该范式中每次试验呈现两个刺激，其中一个需要被注意并作出反应。比如，呈现重叠的黑色和自色字母，要求被试说出每个自色字母的名称。当前一次试验中不被注意的项目在下一个试验中变成被注意的项目时，被试的反应时变慢。这说明不被注意的字母被识别并记住了。该范式常被用来评估对一个刺激有意忽略的情况下，注意能够多大程度上自动地分配到该刺激上，并影响此后的加工。

5． 怎样理解实验心理学是各门心理学的基础?

【答案】心理学是自然科学，自然科学从根本上讲，都是实验科学，实验乃科技之母。实验心理学是将实验研究的方法应用于心理学各个领域的一个心理学分支，是各门心理学的基础。具体分析如下:

（1）认知心理学强调，心理学的研究对象是人的内部心理过程。但是，人们不能直接观察内部的心理过程，只能依靠输入和输出的东西推测内部发生的过程。因此，认知心理学特别依赖于实验方法。

（2）构造主义心理学和机能主义心理学都运用实验室实验法，主要研究与生理心理学相关的感觉、注意、知觉等，只是他们分别强调研究心理的构造和心理的机能。

（3）弗洛伊德的精神分析学说，也是他在长期的医疗实践过程中总结出来的，尽管没有采用严格的实验验证，但弗洛伊德本人是个实证论者，认为每一件事情都有原因，试图在对梦的解析中寻找有价值的线索，从而建立了精神分析学说。

（4）人本主义心理学，也不是仅仅在人本主义哲学思想中产生的，而是在做了大量调查工作之后，才得出的结果。

19世纪中叶开始用实验的方法研究心理现象，这对于心理学来讲具有里程碑的意义。它使心理学从哲学中解放出来，成为一门独立的学科。一百多年来，心理学的实验方法和实验仪器都有了很大的进步。现在，实验的方法不仅用来研究心理过程，而且用来研究个性和意识，甚至用于社会心理现象的研究。因此，研究心理实验方法的实验心理学，成了心理学的一个分支。由于心理学的其他分支也要用实验方法进行研究，所以，实验心理学也是各门心理学的基础。

6． 简述记忆实验中的自变量、因变量和控制变量。

【答案】（1）记忆实验中的自变量

自变量是引起行为变化的因素。研究的自变量必须具备“定性”和“定量”两个条件。以实验的刺激材料为例，若各个刺激单位性质不稳定或者渗入其他性质的材料，那么实验就不能获得准确的量值。按照统计原理，刺激材料性质的恒定才能使得刺激的各个子单元可以互比或互换。除了刺激材料以外，其他的自变量还有:刺激呈现的速度、间隔时间的长短; 刺激的空间位置和距离; 学习的遍数和时间等; 刺激作用的感觉通道或方式，实验材料的干扰条件; 实验研究要求回忆还