● 摘要
2012年教育部颁发的《3-6岁儿童学习发展指南》（以下简称《指南》）中,明确提出了幼儿园美术教学 “不宜提供范画”的要求。此举对于改变传统的以“范画”教学方法为主的僵化格局具有深刻的理论意义和实践指导意义。《指南》的精神不仅为大班主题画教学实践提供了新思路, 而且为幼儿艺术能力的深入研究开拓了新的领域。
本文正是在贯彻落实《指南》精神的大背景下，根据主题画教学的个性化特征，以及大班阶段幼儿创造力发展的需要，开展的题为《幼儿园大班主题画教学的实践研究》。旨在探索非“范画”教学情境下的主题画教学方法，并总结大班主题画教学的评价标准。
本研究选取了具有一定影响力的省级示范园所——银川市第一幼儿园，采用文献法、行动研究法、观察法三种研究方法。在研究过程中，探讨大班主题画内容的选择、大班主题画教学流程的设计及大班主题画教学各环节的设置。
本研究从中国的传统佳节、幼儿兴趣、幼儿园大型活动、民间艺术着手选材，设计了《春节》、《风筝》、《交通》、《艺术团》四个系列主题画教学案例，收集幼儿绘画作品185张。并从中选取了《春节》、《放风筝（一）》、《放风筝（二）》三个案例，从大班主题画教学案例的设计、教学案例流程的实施、幼儿绘画作品的评价三个方面进行了具体的分析。
研究发现：大班主题画教学的实施能够保证教师在不使用范画的情况下，幼儿也能够进行自由地表现，突破了以“范画”为主要方法的程式化束缚。与此同时，研究者还尝试着从幼儿对主题的理解、在主题下形象的表现和安排以及幼儿绘画技能的运用等三个方面，对大班主题画教学中幼儿作品的评价标准进行梳理和细化。
大班主题画教学的实践证明：主题画教学能够满足大班幼儿认知与表达的需要，它既兼顾了幼儿绘画技能的学习，又促进了幼儿创造力的发展。在主题创设的情景中，可以唤起幼儿丰富的想象力，激发幼儿对现实生活的观察和体验，并为幼儿提供表现与创造的的机会。实施大班主题画教学的有效策略：一是主题的选择要贴近幼儿的生活；二是在教学的指导中要因材施教；三是不宜将教师的想法强加给幼儿；四是主题画教学的设计与实施要体现幼儿的兴趣。