题目：“发现学习”教学理论在新课程实施中的价值与应用研究

　　当今世界科学技术飞速发展，知识、信息呈几何指数激增。面对“知识呈指数激增”的时代，“学会学习”是一项极为重要的能力。正因为如此，国际21世纪教育委员会在1995年向联合国教科文组织提交的《教育：财富蕴藏其中》的报告里，把“学会学习”作为未来社会教育的四大支柱之一。　　在知识爆炸的信息社会，重要的不仅要教给学生更多的知识，而且要教给他们学习的方法，使他们学会学习。而我国传统的教学方法过分强调学生对知识的掌握，而忽略了对学生学习能力和创新能力的培养。这与当今世界科技飞速发展，国际竞争日益加剧的社会现实是极不相适应的。　　为了培养适应新世纪社会和经济发展需要的创新人才，我国基础教育以素质教育为突破口，进行了新一轮的课程改革。此次改革强调学生的创新精神和实践能力的培养。发现学习教学理论在培养学生的创新精神和实践能力等方面是一种行之有效的教学理论。然而，我国目前对发现学习教学理论的研究大多数文章只停留在对对布鲁纳发现教学法理论的简单介绍或对其理论成果在某些学科的简单应用上，很少进一步认识，至于发现学习教学理论与我国目前正在进行的新一轮的课程改革的关系及价值、在新课程实施中应用发现学习教学理论应注意哪些问题则很少涉及。为此，笔者作了如下探究：　　一、“发现学习”的基本理论　　本章主要追述了“发现学习”教学理论提出的背景、“发现学习”教学理论的基本思想、理论基础、基本特征及类型，为下面做进一步的研究打好基础。　　二、“发现学习”教学思想的历史沿革　　本章从古今中外“发现学习”教学思想的历史演变入手，揭示出“发现学习”教学思想是随着社会与时代的发展而不断变化的，是一个逐步发展完善的过程，特别是随着心理学逐步与教育学的结盟理论，加速了发现法教学研究的科学化进程。从其发展的趋势上看：“接受学习”与“发现学习”有相互融合的趋势，过分强调哪一方面都是有缺陷的。　　三、“发现学习”教学理论与新课程理念的关系　　本章从我国新课程改革的基本理念入手，从发现学习实施中的关键环节与新课程的基本理念进行对照比较，得出结论：发现学习凸现了新课程以“人为本的”价值观，体现了新课程致力于“打好基础，促进发展”的课程目标及新课程课程评价重在“发展性”和“多元性”的评价理念，它与我国目前正在进行的新课程改革的基本理论是一致的。　　四、“发现学习”在新课程实施中的价值与实施建议　　本章通过几个具体的课例指出“发现学习”在新课程中的实施原则、步骤、策略以及“发现学习”教学理论在新课程实施中的价值和建议。　　综上所述，发现学习与我国目前正在进行的课程改革的理念是基本一致的，它的实施体现了以学生的发展为本的教育理念；对改变教师教学方式和学生的学习方式、对激发学生的学习兴趣，培养学生学习的内在动机，发展学生的认知能力，增强学生的智慧潜力以及培养学生的创新精神和实践能力是行之有效的。但同时我们也应该注意到它不是学习知识的唯一方法，在实施过程中要注意根据学习内容和学生的情况与其它教学方法有机的结合起来。