题目：元认知策略培训对非英语专业学生阅读理解影响的研究

元认知理论由美国著名心理学家Flavell于二十世纪七十年代提出。Flavell认为，元认知是认知的认知，即个人对认知活动的认识和调节。O’Malley和Chamot把元认知策略分为计划、注意、管理、监控和评估五种策略。学习者可以通过学习这些策略，有效地提高阅读理解水平。

本研究根据O’Malley和Chamot对元认知策略的分类方法，参考前人的研究，采用元认知策略使用情况问卷调查、元认知策略培训和阅读理解测试的方法，对北京航空航天大学非英语专业的74名大一学生的元认知策略情况进行调查，研究元认知策略和阅读成绩的相关性，并对被试学生进行元认知策略培训，对比培训前后差异，使用SPSS 21.0对统计数据进行分析。本文旨在回答以下四个问题：

（1）非英语专业学生在阅读理解时元认知策略的使用状况如何？

（2）高分组学生和低分组学生在元认知策略使用情况方面有何不同？

（3）在元认知策略培训后，哪个组的学生的阅读成绩提升更加明显？

（4）哪些元认知策略对成绩提升有显著影响？

通过分析实验结果，本研究得出以下结论：

(1)受试学生在元认知策略使用方面有一定差异。在本文调查的五类元认知策略中，受试者元认知策略使用整体呈现中高水平，管理策略使用频率最高（mean=3.42)；评估策略使用频率最低（mean=2.92）。

(2)高分组学生和低分组学生在管理策略(p=.067>0.05)和评估策略(p=.843>0.05)使用上差别不大，在计划策略(p=.015<0.05)、注意策略(p=.005<0.05)和监控策略(p=.022<0.05)使用方面差别比较大。

(3)元认知策略培训后，高分组学生阅读成绩呈显著正相关（r=.431, p=0.007<0.01），低分组学生阅读成绩相关性不显著（r=.169, p=.339>0.05），从而说明培训后的高分组学生阅读成绩比低分组提升更明显。

(4)通过相关性分析，本文发现计划策略(p=0.022﹤0.05)、管理策略(p=0.011<0.05)和监控策略(p=0.013<0.05)对阅读成绩有显著影响。