2017年天津师范大学教育科学学院312心理学专业基础综合之发展心理学考研题库
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2017年天津师范大学教育科学学院312心理学专业基础综合之发展心理学考研题库（三）.. 37
2017年天津师范大学教育科学学院312心理学专业基础综合之发展心理学考研题库（四）.. 62
2017年天津师范大学教育科学学院312心理学专业基础综合之发展心理学考研题库（五）.. 82
一、单项选择题
1． 艾里克森认为老年期的主要任务是进行自我整合，获得完善感。但也有人提出，老年期最主要的任务是要解决（ ）问题。
A. 回顾一生
B. 反省自我
C. 悦纳自我
D. 如何面对死亡
【答案】D
【解析】埃里克森的人格发展观，认为成人晚期的人格特点主要是完善感与失望感。老年人主要为获得完善感和避免失望与厌恶感，体验着智慧的实现。这时人生进入了最后阶段，如果对自己的一生获得了最充分的评价，则产生一种完善感，包括长期锻炼出来的智慧和人生哲学，伸延到自己的生命周期以外，产生与新一代的生命周期融合为一体的感觉。一个人达不到这一感觉，就不免恐惧死亡，觉得人生短促，对人生感到厌倦和失望。
2． 在史蒂文斯的幂定律中，幂函数的指数决定按其公式所画曲线的形状。当指数值大于1时，曲线是（ ）。
A.S 形曲线
B. 反S 形曲线
C. 正加速曲线
D. 负加速曲线
【答案】C
【解析】史蒂文斯根据多年的研究结果，提出了刺激强度和感觉量之间关系的幂定律
：
其中S 是感觉量，b 是由量表单位决定的常数，a 是感觉通道和刺激强度决定的幂指数。幂函数胡指数决定着按此公式所画曲线的形状。当指数为1时，便是一条直线；当指数值大于1时，曲线是正加速曲线，而指数值小于1时，曲线是负加速曲线。
3． 针对同一事件或现象，不同的人会产生不同的情绪体验。如在极度缺水的情况下，对于半杯水，甲觉得“还有半杯水，很高兴”；乙觉得“只有半杯水了，真痛苦”。这一现象反映的情绪特征是（ ）。
A. 主观性
B. 感染性
C. 情境性
D. 两极性
【答案】A
【解析】情绪由独特的主观体验、外部表现和生理唤醒等三种成分组成。主观体验是个体对不同情绪和情感状态的自我感受。半杯水会让主体产生高兴或痛苦的体验，这属于主观体验。
4． 内控型学生通常将个人成败的原因归结为（ ）。
A. 能力高低
B. 努力程度
C. 运气好坏
D. 任务难度
【答案】B
【解析】根据维纳的归因理论，个体通常将成败归结为能力高低、努力程度、运气好坏和任务难度等四个因素。其中，能力高低是内部不可控的因素，运气好坏和任务难度是外部不可控的因素，只有努力程度是内部可控的因素。因此，当个体在长期的成败过程中形成内控型的归因风格时，他通常将个人成败的原因归结为努力程度。故本题的正确答案是B 。
5． 机械复述与精细复述的最主要区别在于（ ）。
A. 知识经验参与的多少
B. 是否有意识的参与
C. 复述材料的数量不同
D. 复述材料的性质不同
【答案】A
【解析】机械复述或保持性复述将短时记忆中的信息不断地简单重复，知识经验参与较少；精细复述将短时记忆中的信息进行分析，使之与已有的经验建立起联系，知识经验参与较多。两者之间的主要区别是知识经验的参与的多少。
6． 某研宄将工人、农民、公务员、上任安生活满意度分为满意、不满意、介于两者之间，观察研宄不同职业人员之间的生活满意度差异，分析该研宄数据最恰当的统计方法是（ ）。
A. 相关分析
B. 检验
C. 因素分析
D.t 检验
【答案】B 【解析】检验方法能处理一个因素两项或多项分类的实际观察频数与理论频数分布是否相一致问题，或说有无显著差异问题。题中是一个因素有R 类另一个因素分C 类，这种表称之为R
×C 表。
7． 爱德华个人偏好量表的设计采用了（ ）。
A. 顺序技术
B. 多选技术
C. 迫选技术
D. 投射技术
【答案】C
【解析】爱德华个人偏好量表的设计的主要特点是使用迫选技术来控制社会赞许效应。社会赞许效应是指题目内容受到社会舆论赞许和反对的程度。迫选法是要求受测者在两个或多个具有相同社会称许性而又测不同特质的题目中做一个选择。
8． 认为心理量和物理量之间呈幂函数关系的心理学家是（ ）。
A. 史蒂文斯
B. 费希纳
C. 韦伯
D. 冯特
【答案】A
【解析】史蒂文斯认为心理量和物理量之间呈幂函数关系，创立了史蒂文斯幂定律。费希纳认为心理量和物理量之间呈对数关系，创立了费希纳定律。韦伯认为差异刺激量与比较刺激量之间的比值为一个常数，创立了韦伯定律。冯特建立了第一个科学的心理学实验室，标志了心理学的诞生。
9． —组服从正态分布的数据，平均数为50, 标准差为5, 则Z 值为-2.58的原始数据是（ ）。
A.37.10
B.42.42
C.47.42
D.62.90
【答案】A 【解析】
10．在学年开始时，实验者测试了所有儿童的智商，然后从每班随机抽取几名儿童，告诉他们的班主任这些儿童“智力超常”。学年结束时，再对所有儿童进行同样的测试，发现“智力超常”儿童智商分数提高的幅度明显超过其他儿童。这种现象称为（ ）。
A. 罗森塔尔效应
B. 安慰剂效应
C. 反应定势
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