针对学生4提出的问题，阐述教师如何应对课堂中的生成性问题。
针对学生1、学生2的回答及教师的解答。评述该教师的教学行为。
列举三种区分蒸馏水和浓食盐水的方法（不包括上述方法）。
比较归纳是科学学习中的常用方法。若下列物质转化都由一步反应完成，且生成物都是ZnCl2：①Zn→ZnCl2；②Zn(OH)2→ZnCl2；③ZnCO3→ZnCl2 ，下列表叙述正确的是（ ）。 ["都会产生水","都必须和盐酸发生反应","其中②是中和反应","全部是置换反应"]
图5是某磁谱仪的核心部分，PQ/MN是两块平行板，他们之间存在匀强磁场区，磁场方面垂直纸面向里。假设宇宙射线中存在氢核、反氢核，氦核、反氦核四种粒子，他们以相同速度v从PQ板中央的小孔O垂直PQ板进入磁谱仪的匀强磁场区在磁场中发生偏转，打在附有感光底片的MN板上，在a、b、c、 d四点留下痕迹， 已知氢核质量m ，电荷量为e，磁场的磁感应强度大小为B，以下说法正确的是（ ）。
["氢核在磁场中运动的轨道半径RH=mv/eB","MN板感光底片上的c是氢核留下的痕迹","MN板感光底片上的a是氢核留下的痕迹","反氦核在磁场中运动的轨道半径RHe=mv/eB"]
某教师在讲授“耳的结构”时，采用了演示法进行教学。先向学生呈现耳的剖面结构图片，然后展示了耳结构放大模型。请问什么是演示法？简述演示法在科学学科教学中的作用。
