问题：

[问答题,材料题,分析] 针对学生4提出的问题，阐述教师如何应对课堂中的生成性问题。

两个相同烧杯，内盛体积相同的蒸馏水和浓食盐水，要求学生用不同方法进行区分，教学片段如下： 教师：同学们已提出了用天平、弹簧秤分别测质量、重力来区分蒸馏水和浓食盐水，还有其他方法么？ 学生1：分别放进相同的萝卜片，放置相同的时间。取出来，称量、比较前后质量变化。 学生2：取出来称量时要用吸水纸吸干萝卜片表面的水分。 教师：同学们的思维很严密，回答非常精彩！萝卜片质量之所以发生变化，主要原因是萝卜片中的细胞液浓度小于浓食盐水浓度。细胞吸水，质量增加；放入蒸馏水的萝卜片中的细胞失水，质量减少，但是该方法操作比较麻烦，有沒有更简单的方法呢？ 学生3：用嘴尝，有咸味的是食盐水，无味道的为蒸馏水。 教师：还有其他方法吗？ 学生4：我觉得利用压力传感器测出压力大小也是一种方法，但我不知道压力传感器的工作原理，老师您能告诉我吗？ (这时教师沉默了，他也不知道压力传感器的工作原理……)