2018年湖南大学马克思主义学院333教育综合[专业硕士]之中国教育史考研核心题库
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2018年湖南大学马克思主义学院333教育综合[专业硕士]之中国教育史考研核心题库（一） . 2 2018年湖南大学马克思主义学院333教育综合[专业硕士]之中国教育史考研核心题库（二）24 2018年湖南大学马克思主义学院333教育综合[专业硕士]之中国教育史考研核心题库（三）47 2018年湖南大学马克思主义学院333教育综合[专业硕士]之中国教育史考研核心题库（四）67 2018年湖南大学马克思主义学院333教育综合[专业硕士]之中国教育史考研核心题库（五）87
一、单选题
1． 20世纪20年代，从以输入西方资本主义文明为指导思想，以教育和实业救国为追求，以工读结合为手段的教育运动，转变为追求革命救国道路的运动是（ ）。
A. 平民教育运动
B. 勤工俭学运动
C. 工读互助运动
D. 劳工教育运动
【答案】C
【解析】工读主义教育思潮正式产生于五四运动时期，它融合了泛劳动主义、互助论、新村主义、实用主义、无政府主义等多种思想的基础上形成的一种具有重要影响的教育思潮。它的基本内涵是:尚俭乐学、以工兼学、勤工俭学、工学结合、工学并进、工学兼营、半工半读、消灭体脑差别等思想。
2． （ ）的设立，标志着中国近代新式教育的发端。
A. 学海堂
B. 京师同文馆
C. 京师大学堂
D. 万木草堂
【答案】B
3． 汉代察举制中，皇帝根据需要临时指定选士标准和名目的科目叫做（ ）
A. 常科
B. 制科
C. 射科
D. 特科
【答案】D
4． 运动技能的表征方式是（ ）
A. 命题
B. 语义网络
C. 命题网络
D. 产生式系统
【答案】D
【解析】表征又称心理表征或知识表征。认知心理学的核心概念之一，指信息或知识在心理活动中的表现和记载的方式。表征是外部事物在心理活动中的内部再现，因此，它一方面反映客观事物，代表客观事物，另一方面又是心理活动进一步加工的对象。表征有不同的方式，可以是具体形象的，也可以是语词的或要领的。通常，陈述性知识的表征方式有命题、语义网络和命题网络; 程序性知识的表征方式是产生式系统。产生式系统是指构造知识型系统和建立认知模型时常用的知识表示的形式系统。产生式的基本原则是“如果条件为X ，那么实行行动Y ; ，即当一个产生式的条件得到满足，则执行该产生式规定的某个行动。解决一个简单的问题只需要一个产生式，而解决一个复杂的问题则需要若干个产生式，这些产生式组成了产生式系统。运动技能的形成是在掌握某种程序性知识的基础上，通过实际操作获得动觉经验后实现的，是把相应的程序性知识转化为相应的活动方式的过程。
5． “大学者，‘囊括大典，网罗众家’之学府也”，这体现了蔡元培主张（ ）
A. 教育独立
B. 教授治校
C. 思想自由
D. 文理沟通
【答案】C
【解析】本题是对蔡元培大学教育思想和实践的考查。教育独立、教授治校、思想自由、文理沟通都是蔡元培大学教育思想的重要主张，而思想自由是其核心观点。“大学者，‘囊括大典，网罗众家’之学府也”是“思想自由，兼容并包”的另一种表述。这道题告诉我们，要多加注意题目所表达的意思。
6． 下列选项中，能够体现教师劳动具有专业性的是（ ）。
Ⅰ. 教师工作是基于专门知识和技能的智力劳动
Ⅱ. 教师在工作中必须遵循一套独特的职业道德要求
Ⅲ. 教师劳动的成效具有滞后性
Ⅳ. 教师的工作时间和业余时间没有明显的界限#
A. Ⅰ、Ⅱ
B. Ⅱ、Ⅲ
C. Ⅲ、Ⅳ
D. Ⅰ、Ⅳ
【答案】A
【解析】作为专门职业具有三个基本特征：一是需要专门技术和特殊智力，在职前必须接受
过专门的教育；二是提供专门的社会服务，具有较高职业道德和社会责任感；三是拥有专业自主权或控制权，如对从业人员聘用、解职的专业权利不受专业外因素控制，表现为专业工作者应获得本专业资格证书，专业内部有不同的职称来标志专业水平差异等。教师劳动的专业性突出表现在教师对育人的崇高敬业精神和道德修养上，对教育教学专门化知识和技能的掌握以及教育活动的自主权上。
7． 孔子重视启发式教学，主张“不愤不启，不徘不发”。朱熹对“愤”的解释是（ ）。
A. “达其辞”
B. “口欲言而未能之貌”
C. “开其意”
D. “心求涌而未得之意”
【答案】D
【解析】孔子说:“不愤不启，不悱不发。”朱熹注:“愤者，心求通而未得之意，徘者，口欲言而未能之貌。启，谓开其意，发，谓达其辞。”这句话的意思是，在教学时必先让学生认真思考，在思考了相当时间后还想不通，然后再启发他; 学生思考而有所领会，想说而未能以适当的言辞表达出来的时候，才去开导他。比如，一个方形的东西，老师已经说了一个角的样子，学生尚不能推出其余三个角的样子，这说明他还思考的不够，教师则不比要多讲，应该让学生再进一步思考。“启发”一词即由此而来。因此，答案选D 。这就要求我们对于著名教育家说过的话，理解透彻。
8． 某生上课害怕被点名回答问题，当他发现坐在教室后排并趴在桌上时，就不大可能被提问，
于是后来就越来越多地表现出类似行为。从行为主义的观点来看，这是由于该生曾受到（ ）。
A. 正强化
B. 负强化
C. 惩罚
D. 塑造
【答案】B
【解析】斯金纳提出的强化理论分为两种类型:正强化和负强化。斯金纳认为:人或动物为了达到某种目的，会采取一定的行为作用于环境，当这种行为的后果对他有利时，这种行为就会在以后重复出现; 不利时，这种行为就减弱或消失。人们可以用这种正强化或负强化的办法来影响行为的后果，从而修正其行为。根据斯金纳的观点，强化的目的就是提高反应的概率。正强化是通过呈现愉快刺激的方式来达到这一目的，而负强化则是通过中止厌恶刺激的方式来实现。惩罚的目的是降低反应发生的概率。题目中的某生因受到过点名回答问题的负强化作用，所以就越来越经常地坐在坐在教室后排并趴在桌上。