● 摘要
近年来，语用学和二语习得的许多研究表明大多数二语学习者的语用能力存在缺失，即使在高水平的二语学习者中，有一些学习者的二语语用能力也是不足的。这就需要教师们教授语言语用方面的知识，并且运用真实可靠的语言材料做讲解。然而，关于这种以语用知识为焦点的课堂教学效果的研究非常少。在这种背景下，本论文利用调查问卷的形式从学生语用能力受训情况、学生平时英语学习情况、教师的英语教学情况和考试与语用能力的培养四个方面调查了北航新生的语用能力受训的现状；通过四组对比，检验了显性的语用教学对实验班的语用引导的效果；并且阐述了本次试验的教学意义――如何以恰当、有效的方法提高二语学习者的语用能力。本研究利用许多英文电影中的“请求”场景、近五年大学英语四级考试中出现的“请求”对话以及语用学相关的知识做为语言材料进行显性教学实验。此研究采用实验组、控制组前后试验设计，在实验过程中对实验组进行视频、音频和语用知识的教学，目的是有效地教授学生英语中“请求”这一言语行为的语用方面的知识。语言教学材料的选择旨在提高二语学习者的语用意识---注意本族语使用者在不同环境下表达“请求”方式的意识。期间，学生参与了关于视频和音频语言材料的讨论，做对话练习等课堂活动。本次实验数据是从99名北航新生的调查问卷和其中65名受试者的前后两次话语完型任务试卷的结果收集的。调查结果显示：北航新生缺少语用能力方面的引导，学生、教师在语用意识方面的缺失不容乐观；本实验采用的显性的语用引导可以有效地提高实验组在表达“请求”方面的语用能力。这说明二语教学中为学习者提供视频、音频、语用知识的显性教学以及语言练习的机会，他们的二语语用能力就可以得到有效的提高。本次实验在为今后的语用教学带来了许多启示。