● 摘要
摘 要
中学鲁迅作品教学是中学语文教学中非常重要的组成部分。20世纪20年代初，鲁迅作品是作为第一批现代白话文学作品进入中学语文课本的，此后，各套中学语文课本中都入选了相当数量的鲁迅作品。可以说，在我国的中学语文教育领域，古今中外所有的作家，没有谁能够像鲁迅这样，如此受到语文教育工作者的关注。目前，选作教材的鲁迅作品共有16篇，体裁包括散文、小说、杂文，这些鲁迅作品不仅内容丰富、体裁多样、艺术格式新颖、表现手法独特，而且贯穿于中学阶段各个年级各册教科书中。所选作品的写作时间既有前期的，也有后期的，几乎包括了鲁迅在各个重要历史时期的代表作，它们大体上勾画出鲁迅思想发展的轮廓，反映了鲁迅为中华民族和劳苦大众的解放而英勇奋战的革命历程。
但是，目前中学语文鲁迅作品教学中也存在着一些问题：一是与学术界缺乏联系，未能将研究成果及时地转化到中学鲁迅作品教学之中，造成中学鲁迅作品教学的保守和滞后的局面；二是教师的文化积累不够，业务修养欠佳，对鲁迅的了解肤浅，影响中学鲁迅作品的教学质量；三是用抽象的政治观念和阶级观点来机械地分析鲁迅作品的主题思想，把生动的鲁迅作品传输成政治观念的符号，造成学生对鲁迅作品的生疏感、距离感。本文从中学语文教学角度提出，要从学生文化知识水平和认识水平的实际出发，根据学生对鲁迅作品的理解程度，有的放矢，抓住重点，突破难点，进行教学，以提高教学效果，增强学生学习鲁迅作品的兴趣。
全文共分为三大部分：
一、对鲁迅及鲁迅作品的整体认识。
（一） 对鲁迅的认识。
（二） 对鲁迅作品的认识。
二、中学语文鲁迅作品的教学现状。
（一）以往中学鲁迅作品教学取得的成绩。
（二）目前中学鲁迅作品教学存在的问题。
三、中学语文鲁迅作品教学新探。
（一）引导学生从鲁迅的成长经历、精神品格、思考问题的方式方法、文本的价值等多角度了解鲁迅。
（二）还原一个真实的鲁迅，即人间的鲁迅，让学生正确认识鲁迅。
（三）“引领”，为人师者，不仅仅是传知识，还要“化人”，因材施教，有的放矢。
（四）不要忽略学生始终是教学的主体，尊重、启发、引导、创造性地学习是关键。
（五）鲁迅作品要教好，中学语文教师应有意识的进行鲁迅作品的自我“继续教育”。
关键词：鲁迅，鲁迅作品，中学语文教学