● 摘要
21世纪伴随着各类电子产品的更新换代，移动互联网和移动智能终端应用的快速发展，我们迎来了以短小精炼作为文化传播的“微时代”的到来，自此“慕课”（MOOC）翻转课堂（Flipped class Model）和微课程被引入到教育教学领域，并在短短几年内在教育教学方面开辟了一片新的领域。对于地理学科而言，微课程的诞生可以促进教学方式的变革以及促进学生学习手段的多样化，然而，纵观地理学科教学现状，一方面，尽管新课改提出了“自主、合作、探究”学习方式的变革，但是实际情况确是大部分老师依然是满堂灌的传统授课模式，新的教学方式也只是在公开课中发挥作用。另一方面，地理学科在各个学校处于一个课时少、不重视、课外辅导少的尴尬局面。正是基于微课程带来的教育大变革的背景下，又结合教学经历以及分析地理学科教学存在的问题的基础上，深感微课程的诞生是一个促使地理教学方式变革、弥补地理课外学习盲区的好契机，因而选择了“地理微课程的设计与开发”作为研究课题。
本文在国内外微课程理论研究的基础上，以建构主义学习理论、联通主义学习观、细化理论以及教育学、地理学、高中地理课程标准、课程改革的新理念为理论依据，通过采用文献研究法、问卷调查法、案例分析法、访谈法等方法相结合，结合我所任教过的两所学校陕西省礼泉一中和陕西省西安中学的学生的地理学习情况，总结了地理微课程设计开的原则、流程，构建了地理微课程设计模板和评价指标，最终自己尝试开发设计微课程。
微课程的诞生改变了传统的教学模式，它作为一种新的教学方法，可以满足广大学习者个性化、自主化的学习需求，是未来教育的新趋势之一。地理微课程的设计与开发原则是在分析典型地理微课程案例的基础上，结合地理学科特色以及课程特点总结概括而来，即：微型原则、实用型原则、学习者为中心的原则、多媒体认知原则、彰显地理学科特色原则。
地理微课程的开发流程是根据目前现行的微课程开发的一般流程并结合地理学科教学而构建的六个步骤。即需求分析、内容选择、媒体选择、课程开发、使用评价、反馈修改。在每个开发步骤都要遵循相应的设计与开发原则，才能确保微课程的质量。