（）的著名的“三个任何”教育理论――“任何学科都能够按照某种正确的方式，有效地教给任何年龄阶段的任何儿童”，支撑了新的科学课程设计。 布鲁纳。 维果茨基。 皮亚杰。 奥苏贝尔。
课题研究模式所渗透的主要教学思想是（）的“从做中学”。 罗杰斯。 杜威。 皮亚杰。 布鲁纳。
下列对于个人主义人生观的认识中，正确的是（） 个人主义人生观一切从个人出发，把个人的利益放在集体利益之上。 个人主义人生观主张个人就是目的，社会和他人只是达到个人目的的手段。 个人主义是生产资料私有制的产物，是资产阶级世界观的核心。 个人主义与社会主义的为人民服务的人生观是根本对立的。
在确立科学正确的人生观的过程中，人们往往不可回避的问题是“如何看待金钱”。下列有关人生与金钱的说法正确的是（） 金钱拜物教使人唯利是图，损人利己。 人要做金钱的主人，不能做金钱的奴隶。 在市场经济时代，追求金钱是人生的最高目的。 金钱只是人生存和发展的一个条件，不是人生的全部。
1982年秋，在科学启蒙教育大师（）的领衔下，具有崭新教育理念的《自然》及指导《自然》课教学的《教师用书》由人民教育出版社出版。 路培琦。 刘默耕。 章鼎儿。 沈人骅。
情境学习模式中最典型的代表是美国Vanderbilt大学认知技术课题组提出的（）模式。
