● 摘要
我国中学生物学课程标准从教育理念、课程目标到知识体系始终坚持对学生生物科学素养及综合能力，当然也包括创新能力的培养，对生物学实验教学及生物学研究思想、思维方法的教育提出了更高的要求。生物学作为实验性学科，实验在整个中学生物学课程和教材体系中具有重要的地位，有利于培养学生的科学素养。但是由于种种原因，我国中学生物学实验并未受到应有的重视。因此，研究中学生物学实验教学对于落实新课程目标具有重要意义。美国尤其重视科学教育，先后出版了一系列中学生物学教材，其中生物学实验颇具特色，通过对中美中学生物学教材中实验的比较研究，可以为我国中学生物学实验教学提供借鉴。本文围绕“如何促进我国中学生物学实验教学开展”这个问题，对我国中学生物学实验的发展历程进行梳理、对中美中学生物学实验进行比较研究，其意义在于落实课程标准要求、促进中学生物学实验教学。
本文选取我国人教版2001年初中生物学教材、2007年高中生物学教材和美国中学生物学教材《生命科学》、《生物·生命的动力》为研究对象；采用文献法、静态文本分析法等研究方法，对两国教材中的实验内容、实验类型、实验资源等进行比较研究，得出两国教材实验设计的特点和差异，以期促进我国中学生物学实验教学的开展。
我国人教版初中生物学教材中实验共116个实验、164个实验图示、9个安全注意事项，平均每章3.52个实验；实验类型包括探究、观察、调查等13类；美国初中生物学教材《生命科学》共161个实验、135个实验图示、111个安全注意事项，平均每章5.96个实验；实验类型包括导航实验、迷你实验、实验室、家庭实验4类。我国人教版高中生物学教材共32个实验、69个图示、6个安全注意事项，平均每章1.68个实验；实验类型包括探究、实验、模型建构等9类；美国高中生物学教材《生物·生命的动力》教材共202个实验、376个实验图示、104个安全注意事项，平均每章5.18个实验；实验类型包括迷你实验、技能实验、网络生物实验、实验设计、调查实验5 类。
通过对上述研究结论的分析，本文得出了以下研究结论：中美中学生物学教材实验各具特色，其中我国人教版初中生物学教材实验在实验总量、实验平均值都少于美国初中生物学教材；我国人教版初中生物学实验类型多于美国《生命科学》教材；我国人教版初中生物学实验内容具体，注重科学探究。美国初中生物学教材《生命科学》实验数量较多；实验类型设置较为合理，实验内容注重联系学生生活，注重实验安全教育与实验意识的培养，实验内容简明，网络资源丰富。我国人教版高中生物学教材实验少于美国高中生物学教材；实验类型多于美国高中生物学教材，实验内容严谨，注重科学方法与科学探究。美国高中生物学教材《生物·生命的动力》教材实验数量较多，实验内容简明，特别是实验语言精简；实验类型设置较为合理；实验结构完整，注重技能训练。
建议我国中学生物学实验教学要整合实验内容，精简实验数量，开发实验资源，增加选做实验、家庭实验，设置实验目录，注重实验评价等具体建议，以促进我国中学生物学实验教学的开展。