教师在讲解朗读技巧时，为了让学生充分理解普通话里的轻声词，特为学生列举了以下例子，但其中只有一项是符合要求的，请指出（）。 上头。 棉花。 意义。 虾子。
教师在讲授《装在套子的人》一课时，当全文内容分析完后，教师请学生在"一个……别里科夫"中间加一个修饰语。对于这个问题，学生们兴致很高：一个可怜的别里科夫、一个可悲的别里科夫、一个无知的别里科夫、一个迂腐的别里科夫、一个傻别里科夫、一个愚昧的别里科夫……对于学生们每一个回答教师都微笑着说：好、不错、很不错……随着学生们的发言，一堂课结束了。阅读以上教学案例，以下对其评析错误的一项是（）。 教师通过一个学生感兴趣的问题，打开了学生思维的阀门，教学引发点巧妙。 对于学生的回答，教师没有进行有效区分，即进行简单评述，评述技艺欠缺。 在教学中教师应发挥引导作用，时刻关注教学目标的达成，及时将学生的思维引入课文中心。 以上教师的行为虽然保护了学生回答问题的积极性，但却使教学出现了漫无边际、任其发展的缺点，不利于学生对作品内容更进一步的理解归纳。
教师在讲授语言现象中的儿化音时，为了让学生更加清晰地理解，为学生列举了以下例子，但有一项是不符合要求的，请帮这位老师指出来（）。 刀把儿。 一块儿。 有趣儿。 小女儿。
在学习完《荷塘月色》后，学生对修辞的使用及效果非常感兴趣，于是教师趁机为学生补充了以下句子，让学生欣赏其修辞手法，学生给出的说法错误的一项是（）。①墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。②眼前百姓即儿孙，莫言百姓可欺，当留下儿孙地步；堂上一官称父母，莫说一官易做，还尽些父母恩情。③啊，我思念那洞庭湖，我思念那长江，我思念那东海，那浩浩荡荡的无边无际的波澜呀！④始终微笑着的、和蔼的刘和珍君确是死掉了，这是真的，有她自己的尸骸为证。沉勇而友爱的杨德群君也死掉了，有她自己的尸骸为证。⑤沉默啊，沉默啊！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。⑥你怎么见了他就拘谨起来，说话时舌头像短了半截。 ①②用了对偶的修辞手法，上下两句相互补充，相互映衬，相互对照，给读者造成鲜明深刻的印象。 ③句是排比句式，用三个以上意思相关或语气一致的句子排成一串，一口气说明，用以加强语势，突出某种感情.使读者获得深刻的印象。 ④⑤是反复句式，由于在一个语段中连续或间隔运用相同的词语或句子，这就可以突出某种强烈的思想感情，使读者获得深刻的印象。 ⑥句是比喻句式。用"舌头好像短了半截"具体形象地说明说话拘谨的样子。
教学《滕王阁序》，教师将"理解文中运用的典故"作为教学难点之一。下面对该教学难点分析正确的是（）。 教师对文言文教学的重难点要求理解不准。 教师对文言文教学应承担的任务认识不清。 教师认为理解典故对学生是有一定难度的。 教师认为理解典故是学生最难掌握的内容。
对于波分设备而言，光纤端面的质量会直接影响光通信质量，所以系列做法正确的是（）。
