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一、名词解释

1． 两难故事

【答案】两难故事是柯尔伯格研究儿童道德认知发展的一种方法。柯尔伯格采用道德两难故事，与10〜16岁儿童进行道德谈话。两难故事创设了一种道德两难情境，要求儿童作出选择。人的行动是应该遵从规则和权威，还是应该遵从与此相冲突的他人的需要与利益？经典的两难故事为：一个名叫海因茨的人，需要一种昂贵的特效药来挽救生命垂危的妻子。他向发明并控制这种药的药剂师提出先付一半的钱，另一半以后再付，却遭到药剂师的拒绝。海因茨为挽救妻子，若偷取药品就违背了社会“不许偷盗”的规则；若遵守社会规则，就使妻子等死。柯尔伯格依据儿童对遵从规则还是服从需要的行为选择，将儿童的道德发展划分为三种水平、六个阶段。

2． 依恋

【答案】依恋是指婴儿和照看人之间亲密的、持久的情绪关系。它表现为婴儿和照看人之间的相互影响和渴望彼此接近，主要体现在母亲和婴儿之间。依恋是婴儿与主要抚养者（通常是母亲）间的最初的社会性联结，也是情感社会化的重要标志。依恋一般可以分为安全依恋型、逃避型和矛盾型。其形成和发展分为四个阶段，前依恋期、依恋建立期、依恋关系明确期、目标调整的伙伴关系期。

3． 纵向研究

【答案】纵向研究是指对同一组学生在不同的时间里的某种心理活动进行评价，比较两次或两次以上的观测结果，以此作为这种心理活动在这些年内发展变化依据的研究方法。它与“横断法”相对。纵向追踪的时间可持续几个月、几年乃至几十年，具体做法是间隔一定时间对同一对象或同一团体进行反复观察或测查。观察或测查间隔时间的长短根据研究的具体问题和被试特点而定，一般随被试年龄的增长，逐渐加大间隔时间。纵向研究的优点是符合个体行为发展的本义，由同一对象所得资料，便于解释发展过程中行为改变的因果关系，也能较系统地掌握同一个体心理发展的连续过程和量变、质变规律。其缺点是费时费力，难以进行大量研究，且不易查明或控制影响被试的各种条件，当被试的生活条件变化时，不易有效地进行前后比较等。

4． 最近发展区

【答案】最近发展区是维果茨基关于学习理论中的一个概念。他认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平，如儿童已经完全掌握了某些概念和规则；二是即将达到的发展水平，是在有指导的情况下借别人的帮助所达到的解决问题的水平，即通过教学获得的潜力。这两种水平之间的差异，就是“最近发展

区”。教学创造着最近发展区，第一个发展水平与第二个发展水平之间的动力状态是由教学决定的。

二、简答题

5． 简述人类对死亡态度的历史演变及个体对死亡的认知发展。

【答案】人类对死亡态度的历史演变及个体对死亡的认知发展过程如下

（1）人类对死亡的认识或态度随社会历史的发展而演变。菲利普. 艾里斯根据从中世纪到20世纪有关文献的研究，概括出西方社会人们对死亡态度的三个阶段的三种主要的历史性观点：

，认为生者与死者是一种共存或统一的关系； ①中世纪初期（5〜12世纪）

，认为生者与死者是一种渐渐分离的过程； ②中世纪晚期至近代（12〜19世纪）

③当代（20世纪）. 把生者与死者分离开。

（2）个体对死亡的认知发展

个体对死亡的认知或死亡观的形成是一个连续发展的过程，始于儿童期，但直到成年晚期仍未能完全解决。对死亡的最早关心始于学步儿童，他们很可能认为一个人也许会在某一时刻死亡，但会在另一时刻“活过来”。

①诺奇的研究认为，3〜5岁儿童并不知道死亡是一个常见的、人生最后的一个阶段，他们以为这只是在另一个环境下存在的继续。5〜9岁儿童把死亡看成是鬼怪把人带走了。到9〜10岁，儿童才认识到死亡是人生最终的结束。米勒（1973）在美国重复了诺奇在匈牙利的上述研究，得到了相似的结论。

②沃尔的研究发现，儿童早在3岁时便有对死亡的恐惧。

③1973年库奇尔指出，一般来说，前运算阶段的儿童把死亡看做生命的继续，像睡眠、挨饿一样，只不过换了一个环境；处于具体运算阶段早期的孩子（6〜9岁：）往往把死亡看做生命的结束，但又是可以再生的；具体运算阶段后期的儿童才把死亡作为确定的事实接受下来。

④1959年卡斯顿鲍姆的调查指出，大多数青少年能在思想上把死亡同自己目前的存在区别开来，但也有约15%的青少年（往往宗教信仰较浓厚）试图用与现实相距很远的目标和体验来设想自己的生命。

6． 研宄者欲研宄某城市居民环境保护的动机类型（A 因素：短暂动机、长远动机）和环保行为（B 因素：宣传、批评、治理）对所在社区环境质量的影响。研宄者采用组间设计，每种处理方式下研宄310位成年居民，下面是尚未填写完毕的研宄结果的方差分析表。请给出方差分析表中①②③④⑤对应的数值。

【答案】首先明确，该实验设计属于两因素被试间设计，总共有2*3=6种实验条件，每种条件下有10名被试。那么根据公式

，

7． 成年早期的认知特点有哪些？

【答案】成年早期的认知特点主要有

（1）智力发展方面

在成年早期，个体的大多数智力成分在质和量的方面均在发展并达到成熟，再加上成年早期个体具有较充分的文化及经验的积累、成熟的社会能力及高度发展的自我意识，使其在思维发展

的总体水平上，尤其在运用适当的思维策略解决问题方面，显示出了高于前几个发展阶段的特点。

（2）成年早期的思维发展特点

成年早期的个体具有较稳定的知识结构和思维结构，积累了丰富的经验，掌握了解决某些实际问题的技能。成年早期个体的思维优势集中表现在以下两个方面。

①成年早期的思维方式以辩证逻辑思维为主

在成年早期的开始阶段，个体的形式逻辑思维仍处于发展状态。另一方面，在成年早期，辩证逻辑思维逐渐发展成为主要的思维形态。辩证逻辑思维是对客观现实本质联系的对立统一的反映，其主要特点是：既反映事物之间的相互区别，也反映相互联系；既反映事物的相对静止，也反映相对运动；在强调确定性和逻辑性的前提下，承认相对性和矛盾性。

②成年早期的后期是表现创造性思维的重要时期

创造性思维是指一种具有独创性、新颖性及社会价值的思维形式。这种思维的结果不是简单地继承人类已经积累和总结出来的知识经验，而是去解决人类尚未解决和认识的问题，因此，创造性思维的成果具有首创性、发现性和突破性。

大量研宄发现创造性思维在成年早期处于上升阶段，三十岁末或四十岁初达到顶峰，然后逐渐下降，当然这种发展趋势也存在个体差异和领域差异。

8． 朱智贤主要从哪几个方面对儿童心理发展规律进行了阐述？其主要观点是什么？

【答案】（1）朱智贤用辩证唯物主义的观点，从先天与后天的关系、教育与发展的关系、年龄特征与个别特点的关系等一系列重大问题探讨了儿童心理发展规律。

（2）朱智贤的主要观点

①先天与后天的关系

朱智贤坚持先天来自后天，后天决定先天的观点。

他承认先天因素在心理发展中的作用，认为遗传因素和生理成熟都为儿童与青少年心理发展的生物前提，提供了发展的可能性；而环境与教育则将这种可能性变成为现实性，决定着儿童心理发展的方向和内容。

②内因与外因的关系

环境和教育不是机械地决定心理发展，而是通过心理发展的内部矛盾而起作用。这个内部矛

或

者