2017年第四军医大学医学心理系312心理学专业基础综合之发展心理学考研题库
● 摘要
一、简答题
1． 简述影响青少年行为的主要因素。
【答案】青少年时期身心发展的不平衡，感受诸多的心理冲突和压力。导致许多矛盾的出 现，情绪、性格、行为容易出现偏差。
（1）生理、心理上发展的阶段性变化的影响。
初中阶段在人的一生中，无论在生理上或心理上都是一个急剧变化的关键时期。这个时期最根本的特征就是处于人生的过渡时期。他们身体的各个方面都在迅速发育并逐渐达到成熟；然而心理发展的速度却远跟不上其生理的发展，这就造成初中生在身心发展上的种种矛盾和一些特殊表现，并使其面临一些心理危机。
在经过初中生的过渡后，个体己基本上适应了在生理上发生的各种变化，生理和心理发展上的矛盾已基本解决，初中生所经历的那种情绪上的动荡、不安等也已逐渐平息，自我初步确立，进入了高中生这个相对平稳的发展状态。
（2）思维存在自我中心，自我意识高涨，情绪情感的发展特征。
由于初中生产生了一种强烈的成人感，进而产生了强烈的独立意识，他们不服从权威，不愿意轻易接受成人的意见，常处于一种与成人相抵触的情绪状态中。这种意识容易导致他们观点行为的偏激。
高中生主要具有以下几个特征：一是在生理和心理上都已达到基本成熟；二是当此阶段结束时个体已满18岁，可取得公民的资格；三是开始考虑如何选择未来的学业和生活道路。
（3）人际交往上的特征。
进入初中后，初中生的感情重心逐渐偏向亲密的朋友，朋友在他们的生活中日益重要。到高中阶段后，对朋友的认识更加深入，而朋友、伙伴对行为方式的影响也更加明显。
（4）家庭、学校环境的影响。
在小学阶段，儿童对大部分教师都基本认可，初中生则不盲目接受任何一名教师，在每个初中生心目中都会有一两位最钦佩的教师，他们会更努力地学习所喜爱教师所授的课程。高中生心理上的成熟，使得他们对教师的评价更加客观，形成了自己的判断力，因此学校教育方式、环境影响他们的发展。
家庭教育方式，父母的教养方式过于专制，或父母过于保护的教育方式都会影响青少年的行为方式的变化。
2． 简述知觉的组织原则。
【答案】（1）知觉的过程就是把对象从背景中分离出来的过程，所以，对象和背景的关系是
知觉组织最基本的原则。对象和背景相互依赖，又可以相互转化。
（2）图形组织原则还有：
临近性：空间和时间上比较接近的事物容易知觉为一个整体；
相似性：相似的事物容易知觉为一个整体；
对称性：对称的部分容易知觉为一个整体；
良好连续：连续的事物容易知觉为一个整体；
共同命运：当视野中的某些成分按照共同方向运动变化时，人们容易把它们知觉为一个整体；
封闭：把事物知觉成一个整体，把缺少的部分补充上来；
线条朝向：视野中同朝向的线条容易组成一个整体；
简单：视野中具有简单结构的部分，容易组成一个整体。
3． 简述加德纳的多元智力理论。
【答案】（1）加德纳从研究脑部受创伤的病人中发觉他们在学习能力上存在差异，提出能力的内涵是多元的，具体包括如下7种能力：
言语：包括有效地运用口头语言及文字的能力，即指听说读写能力，表现为个人能够顺利而高效的利用言语描述事件、表达思想并与人交流的能力。
逻辑一数学：包括数学运算与逻辑思考的能力，如做数学证明题的能力。
空间：包括认知环境、辨认方向的能力，如查阅地图等。
运动：包括运用整个身体来表达想法和感觉，以及运用双手灵巧地生产或改造事物的能力。 音乐：包括感知音调、旋律、节奏和音色等能力，表现为个人对音乐节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。
社交：是指能够有效地理解别人及其关系、以及与人交流能力。包括四大要素：①组织能力，包括群体动员与协调能力。②协商能力，指仲裁与排解纷争能力。③分析能力，指能够敏锐察知他人的情感动向与想法，易与他人建立密切关系的能力。④人际联系，指对他人表现出关心，善解人意，适于团体合作的能力。
自知：指认识到自己的能力，正确把握自己的长处和短处，把握自己的情绪、意向、动机、欲望，对自己的生活有规划，能自尊、自律，会吸收他人的长处。
（2）后来加德纳又继续补充了两种能力类型，包括：
自然能力：能认识、感知自然界的各种事物，如敏锐地觉察周围环境的改变。
存在：人们表现出的对生命、死亡和终极现实提出问题，并思考这些问题的倾向性。
每种智力都是一个单独的功能系统，他们相互作用产生外显的智力行为。
4． 简述成人晚期智力退化问题。
【答案】成人晚期一般是指60岁至死亡这一阶段。这一时期记忆和思维都在减退。智力有所减退，但并非全部减退。具体分析如下：
（1）老年人记忆变化的总趋势是随着年龄的増长而下降，但下降的速度并不大。人的记忆在
40岁以后有一个较为明显的衰退阶段，然后维持在一个相对稳定的水平上，直到70岁以后又出现一个较明显的衰退阶段。但是，记忆衰退的速度和程度存在着很大的个体差异。
（2）人到老年期，概念学习、解决问题等思维过程的效能呈现出逐渐衰退的趋势。在概念形成中，形成概念需要的时间和出现的错误数都随増龄而增加，即年龄越大所需时间越长，出现错误越多。老年人的思维存在着明显的个体差异，即有的老年人思维显著衰退，有的老年人却仍能表现出较高的思维水平。
（3）—般认为，既应当承认“老年人智力有所衰退”，又必须看到“老年人智力并非全部衰退”。就一般人而言，人的智力在20岁以前是迅速发展的上升期，以后便逐渐衰退。老年性智力衰退，除表现为记忆障碍、思维固执、注意力难以集中、持久性差以外，较为严重的是“老年痴呆”。虽然人的智力从总体上说随年老有所衰退，但是，衰退的多限于非言语性的、要求一定速度的动作性智力操作，多限于“流体智力”；各智力因素的衰退速度并不相同，有快有慢；并非智力的全部因素均衰退，有的即使到了年老不但不衰退，甚至有所增长，如言语性的智力测验成绩、“晶体智力”机能等。
（4）智力是综合的心理特征，由很多因素构成。通过测验，认为很多心理特征，比如语言测验量表中的常识、理解等在老年人中还可以保持较高水平。而有的智力特征是在20多岁就开始下降。因此，较多地表现为流体智力的下降，而晶体智力有的甚至在上升。因此，笼统地断言“老年者智必衰”，是缺乏科学的心理学根据的。
5． 请简述儿童心理学和发展心理学的诞生和发展。
【答案】（1）儿童心理学的诞生和发展
①准备时期
19世纪后期之前为准备时期。在近代社会发展、近代自然科学发展、近代教育发展的推动下，经过许多科学家对儿童的研宄，终于在19世纪后期诞生了科学的儿童心理学。
②形成时期
从1882年至第一次世界大战，是西方儿童心理学形成时期。在欧洲和美国出现一批心理学家，开始用观察和实验方法来研宄儿童心理发展。普莱尔是最杰出的奠基人。继普莱尔之后，如美国的霍尔、鲍德温、杜威、卡特尔，法国的比纳和德国的施太伦等开拓者，都为这门科学的建立和发展，做出了各自的贡献。
③分化和发展时期
二战期间，是西方儿童心理学的分化和发展时期。由于整个心理学的发展，儿童心理学研宄工作和著作在数量上和质量上都有了飞速发展。儿童心理学理论受到了各种心理学流派，如精神分析、行为主义、“格式塔”心理学的影响，出现了各种心理学家，如瑞士的皮亚杰、美国的格赛尔、奥地利的彪勒夫妇和法国的瓦龙等。儿童心理学达到比较成熟的阶段。
④演变和增新时期
二战之后，是西方儿童心理学的演变和增新时期。主要表现为两个方面：理论观点的演变；在具体研宄工作上的演变。