2018年齐齐哈尔大学音乐与舞蹈学院333教育综合[专业硕士]之中国教育史考研仿真模拟五套题
● 摘要
一、单选题
1． 现代学校作为一种社会机构， 除了具有教育功能外，还派生出许多社会功能，其中包括（ ）。
A. 社会交往与照看功能
B. 个体个性化与个体社会化功能
C. 选拔与社会分层功能
D. 自我保存与自我更新功能
【答案】C
【解析】本题旨在考查考生对现代学校功能的把握程度。学校是培养人的社会场所，通过对个体传递社会生产和生活经验，实现个体个性化与个体社会化，这是学校区别于其他社会组织的本质特征。除了对个体发展的促进功能之外，现代学校还有一个很重要的功能就是选拔功能，成为社会对个人进行鉴别和分层的筛选机构。CD 都是学校对个人的功能。故本题的正确答案为C
2． 氏族公社末期，（ ）成为教育的基本内容。
A. 礼乐之教
B. 军事教育
C. 劳动教育
D. 宗教教育
【答案】B
3． 美国进步主义教育运动期间所创立的道尔顿制的基本原则是（ ）
A. 自由与合作
B. 活动与主动
C. 注重学生个性差异
D. 儿童中心主义与“从做中学”
【答案】A
【解析】道尔顿制是美国教育家帕克赫斯特于1920年在马萨诸塞州道尔顿市的道尔顿中学实施的一项教育革新计划，它是针对班级授课制的弊端创造的一种个别教学制度。按照帕克赫斯特的设想，道尔顿制就是使每个学生能够对自己学习的速度和方法负起更大的责任。她主张废除课堂教学、课程表和年级制，代之以公约或合同式的学习，据此提出了自由与合作的原则。所谓自由，是指，在学习上，不要用课时表做硬性规定，不给学生压力，允许他们按照自己的速度做出
学习的安排。要使儿童自由学习，允许他们根据自己的需要安排学习，养成独立工作的能力。所谓合作，是指在学校中，学生应该互相交往，互相帮助，共同自由的生活。强调师生之间、学生之间的合作，以培养学生的社会意识。
4． 下列人物中，不属于鸦片战争前后地主阶级改革派的是（ ）
A. 林则徐
B. 阮元
C. 龚自珍
D. 魏源
【答案】A
5． 下列现象中，可以说明教育对社会发展起促进作用的是（ ）
A. 班级授课制为普及义务教育提供了便利
B. 普及义务教育在一定程度上满足了机器大生产对劳动力的需求
C. 僵化的制度化教育导致社会拒绝学校毕业生
D. 学生发展指导制度促进了学生学业、生涯、个性及社会性的发展
【答案】B
【解析】本题旨在考查考生对教育的社会功能的理解程度。教育对社会的经济、政治、文化、科技和人口等有一定的促进作用，特别是普及义务教育在一定程度上满足了机器人生产对劳动力的需求。仔细分析ABCD 可以发现，除了B 选项，其他的都不符合题意，A 的意识是班级授课制对义务教育的作用，C 是教育对社会和个人的负面影响，D 选项指的是教育对个人的功能。故本题的正确答案为B
6． 提出培养“兼士”的教育目的是哪个学派? （ ）
A. 儒家
B. 道家
C. 墨家
D. 法家
【答案】C
7． 下列选项中，属于运动技能的是（ ）
A. 摇头
B. 系鞋带
C. 心算
D. 作文
【答案】B
【解析】运动技能又称为动作技能和操作技能。它是指由一系列的外部动作以合理的程序组成的操作活动方式，如书写、体操、骑自行车、系鞋带等技能。心算、作文属于心智技能。摇头不属于技能。要好好对比，书写和心算的不同，看似很像，但却一个是运动技能，一个是心智技能。因此，答案选B 。
8． 在教育定性研究中，归纳法可分（ ）
A. 现象归纳法，实质研究和科学研究
B. 事实归纳法，理论研究和实质研究
C. 完全归纳法，简单研究和科学研究
D. 完全归纳法，实质研究和简单研究
【答案】B
9． 与同时代教育家相比，杨贤江的独特建树表现在（ ）
①致力于中国的马克思主义理论建设
②撰写了《教育史ABC 》、《新教育大纲》两部著作
③提出了“全人生教育”的青年教育思想
④创造性地阐述了教育本质问题
A. ①②
B. ①②③
C. ①②③④
D. ②③④
【答案】C
10．主张课程评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划的实际结果”的课程评价模式是（ ）
A. 目标评价模式
B. 目的游离评价模式
C. 外观评价模式
D.CIPP 评价模式
【答案】B
【解析】目标评价模式是把课程的总目标转化为可测量的行为目标，然后根据既定的目标进行课程和教学评价的一种模式; 目的游离评价模式是由美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊病而提出来的，主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来，其评价的重点由课程计划做什么转变为课程实际做了什么; 外观评价模式是一种比较全面的模式，它强调描述和判断两个主要的操作过程，不仅要看一个具体的课程产生了什么样的结果。而且要重点分析产生特定结果的各种条件和所运用的方法; CIPP 评价模式是用四种评价方式（即背景—
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