题目：高中化学科学探究式教学设计及适应性研究

摘 要
1996年美国正式出版了《国家科学课程标准》，此标准的核心原则是制订以探究为本的科学教育计划，世界各国纷纷加入改革行列，引起21世纪全球性的以提高公民科学素养为主旨的探究教学的改革。我国在2001年6月，教育部颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》纲要明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械学习的状态，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手……”。2003年4月，教育部制定并颁发了《普通高中化学课程标准(试验)》，标准明确规定：“重视科学探究，使学生体验科学研究的过程，注重创设学习的情境，激发探究的欲望，引导学生积极参与和体验探究的过程，有计划地、 有步骤地培养学生的学习的科学的方法，培养科学探究的能力和养成科学的态度…….”。
基于以上背景，本文依据有关探究教学设计的理论进行了高中化学科学探究式教学设计及适应性研究，采用了观察、调查问卷以及行动研究等方法。主要研究工作如下：
1、在简要综述了国内外科学探究教学和教学设计的历程、存在的问题及高中化学科学探究式教学的理论依据基础上，重点研究了高中化学探究教学设计的过程。
2、较为系统的探讨了高中化学探究式教学设计的过程和应注意的问题，列举了高中化学探究式教学设计的案例。把认知结构理论、有意义学习理论、建构主义理论、终身学习理论、主体性理论、现代课堂管理理论、现代评价理论等思想贯穿于科学探究教学设计的全过程。
3、运用行动研究的方法，通过对高中化学科学探究教学设计的实施得出结论，旨在为人们在进行化学探究式教学设计及实施中提供指导。
通过近一年的教学实践，笔者认为，要想在化学教学中有效实施探究式教学应遵循以下原则：实施科学探究必须循序渐进；教师在学生探究学习中要把握好引导的“度”；处理好探究教学与课堂控制的关系等。只有这样才能逐步提高学生的探究能力，培养探究学习的习惯，养成科学探究的精神和态度。
 
关键词：科学探究式教学；教学设计；高中化学；适应性；